初中英語語音教學中的問題與對策

馬恒娟

摘 要： 英語是一門語言學科，其主要功能是為人們交流提供便利。閱讀和交談是英語的兩大交流方式，因此，英語語音教學是英語教學的基礎和重點。本文主要探討初中英語教學中常見的發(fā)音問題，并試圖尋求解決這一問題的對策。

關鍵詞： 初中英語 語音教學 解決對策

英語是一門語言學科，就其本質來說要求學生讀懂英語文章和用英語口語與人進行交流。語音教學是為了讓學生能夠發(fā)音標準的教學，因此，其就成為英語教學的重要組成部分。由于目前英語考試中對口語要求不高，部分學生不大重視語音，導致很多學生的語音成為他們英語學習的短板?？谡Z缺陷不僅使學生的英語交流能力降低，還會影響其今后的英語學習，是值得我們重視的問題。

一、英語語音教學存在的問題

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的英語口語遠不及其書面表達能力，主要表現(xiàn)在多數(shù)學生能夠寫出優(yōu)美的英語作文，文章句式復雜，甚至會用長句表達自己的觀點；還有很多學生在做完形填空、閱讀理解和改錯題時，都能有很高的得分率，甚至有些學生能夠得滿分。但是這些學生多數(shù)有個短板——口語不是很理想，在表達自己意思的時候，很多學生都只能使用簡短的句子，說不出優(yōu)美連貫的長句；還有的學生用英語口語表達自己的意思時，說話斷斷續(xù)續(xù)，需要思考。

經過對多名學生的英語學習情況進行總結分析，我認為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是在現(xiàn)階段的初中英語教學中，初中學生缺乏合適的語言環(huán)境，也就是英語對話的環(huán)境，其次是部分學生在初學英語的時候，由于種種原因，學習英語發(fā)音方法錯誤。

1.語言環(huán)境

在我國現(xiàn)階段的教育體系中，英語教育教學具有舉足輕重的地位，得到社會各界的重視。但是我們不可否認的是，英語雖然是我國中學生的第一外語，可是學習英語的語言環(huán)境并不理想。我國是一個以母語交流為主的國家，學生在社會上使用英語的機會幾乎為零。因此在這種情況下學生的英語語音學習幾乎只能在課堂上進行。

2.錯誤的學法

很多學生擔心自己因為時間久了會忘記一些句子和單詞的讀音，于是在課本上用漢語類似的字詞標注英語的讀音，我不止一次在初一的學生課本上發(fā)現(xiàn)標注。

在隨堂檢查學生的學習情況時候，讓一個學生和我進行對話，在模擬情境的時候，我對這個學生說：“Thank you ！”這名學生回答我：“Not at all.”可是我認為這個學生的回答比較奇怪，因為他說的聽起來很像是：諾泰奧。于是我拿過他課本看了一下，結果發(fā)現(xiàn)他在書上的很多地方都用漢語標注讀音。這并不是個別現(xiàn)象，很多學生會做類似的事情。

這件事情說明，這些學生是希望學好英語的，否則他們就不會辛辛苦苦地在課本上標注讀音，其次也說明他們需要學好音標才能解決英語發(fā)音的問題。

二、解決問題對策

在英語教學實踐中，我一直在思考，既然發(fā)現(xiàn)英語語音教學中存在的問題，那么作為英語教師，我究竟應該做怎么才能解決這些問題，提高英語語音教學的效率。最后在多次的摸索和實踐之后，我發(fā)現(xiàn)應該一方面增加學生音標知識，一方面盡可能多地增加學生進行口語訓練的機會。

1.音標教學

學習音標是學習英語的基礎。英語的音標有二十個元音音標和二十八個輔音音標，每個音標都有對應的字母組合。我認為教師在英語課堂上可以專門抽出一些時間，教授學生如何正確讀出音標，進而幫助學生學會正確地拼讀單詞。

例如我在每節(jié)課上都會抽出幾分鐘時間，幫助學生識記音標。在課堂上，我都會借助PPT投影出一個或者數(shù)個音標，讓學生一起正確地讀出該音標的正確發(fā)音，然后顯示該音標可能包含的幾種字母組合，等學生記住之后再顯示含有這幾個音標的單詞，讓學生一邊學習音標的相關知識，一邊現(xiàn)場進行鞏固訓練，用這些音標拼讀單詞。

2.增加學生練習機會

現(xiàn)階段初中生學習英語語音的最大障礙就是缺乏語言環(huán)境，所以我認為想要強化初中英語語音教學效果，最根本的解決方法是增加學生練習和使用口語的機會。在家中，很多家長受過高等教育，具有一定的英語基礎，可以鼓勵學生和家長進行一些基礎的口語練習；但是這只能是輔助手段，最主要還是在學校內的訓練，英語教師可以采取多種途徑，給學生增加練習的機會。課內，教師可以增加和學生的英語交流和互動；課外，教師可以組織英語愛好者參加以英語為主題的交流活動。

例如，我和年級組的幾位英語教師一起組織了英語課外活動，活動的形式就是學生自己編導自己表演的小話劇，所有對白都要以英語進行。在我們組織的活動上，自愿參加的學生可以按照個人意愿進行分組，學生自己選出組長，自己選擇在活動上擔任什么角色。由于學生要設計對話，因此他們都會主動增加自己的詞匯量和糾正自己的發(fā)音。經過一段時間的活動之后，經過跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有參與英語課外活動的學生口語都有明顯進步。這說明，我們通過組織英語課外活動增加學生的鍛煉機會，確實可以提高英語語音教學的效率。

我認為，現(xiàn)階段初中英語語音教學確實因為種種原因出現(xiàn)一些問題，會成為影響學生繼續(xù)學習英語的障礙。造成這些問題的主要原因是初中生學習英語的語言環(huán)境不理想和初學時學法不對。我認為這并不是不能克服的困難，教師可以在日常教學中有意識地強化學生的英語音標教學，增強學生的讀音矯正能力；在此基礎上，教師還應該增加學生使用英語口語的機會，以強化英語語音教學的成果，提高語音教學效率。

參考文獻：

[1]辛艷.淺談英語語音教學中常見的發(fā)音問題及其對策[J].商業(yè)文化（學術版），2010-02-25.

[2]張家拔.農村初中英語語音教學中的常見問題及其解決辦法[J].廣西教育，2001-09-20.