小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

榮亞齊

摘 要： 隨著課程改革的不斷深入，作為小學(xué)階段的一門主要學(xué)科，數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性日漸凸顯?；诖朔N情況，作者結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效引導(dǎo) 教學(xué)策略

運用“有效引導(dǎo)”的方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重大的意義。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效引導(dǎo)策略成為擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略進(jìn)行了探討。

一、“有效引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分，既能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及數(shù)學(xué)能力，又能為學(xué)生未來數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在新時代背景下，隨著我國新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，并取得了良好的效果，但仍有一些不足之處需要進(jìn)一步改善。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要牢牢抓住改革的機(jī)遇，在教學(xué)方式改革過程中攻堅克難，充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的特點，以引導(dǎo)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟、掌握、運用數(shù)學(xué)知識。這就需要教師在教學(xué)過程中改變以往“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方式，以學(xué)生主體，充分調(diào)動學(xué)生探知欲及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而在探索、思考、解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師通過在教學(xué)中采用有效的引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生獨立思考、解決數(shù)學(xué)問題的意識，不僅能夠通過師生互動增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

（一）通過多種途徑、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，特別是在數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)且相對枯燥的科目上表現(xiàn)得更明顯。這就需要教師針對小學(xué)生精力旺盛、好奇心重等特點，通過多種途徑在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以通過一個生動的數(shù)學(xué)小故事、有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、影像片段吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而將內(nèi)容與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，并啟發(fā)學(xué)生獨立地思考、總結(jié)，最終由教師進(jìn)行歸納性的分析和總結(jié)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，令學(xué)生產(chǎn)生成就感；也可通過一個數(shù)學(xué)知識與生活實際關(guān)聯(lián)的例子為“引子”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引出更多的實例，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。

（二）把握引導(dǎo)的方向和程度，強(qiáng)化引導(dǎo)的實際效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重引導(dǎo)的方式，還要重視引導(dǎo)的實際效果。比如在引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣時，引導(dǎo)的方向和程度不能出現(xiàn)偏差，即不能一味追求數(shù)學(xué)的趣味性，而忽略學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握。教師如何把握引導(dǎo)的方向和程度？需要把握以下三個要點：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，并教授學(xué)生正確、有效的預(yù)習(xí)方法。第二，教師要在授課中與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。第三，教師要定期地對學(xué)生已學(xué)的重點知識進(jìn)行檢驗。這樣不僅能夠增強(qiáng)引導(dǎo)的實際效果，而且能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、效果。

（三）建立和強(qiáng)化師生互動體系。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍比較枯燥、嚴(yán)肅，“一言堂”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動。所以，教師要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)，就必須加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的交流與互動，并在教學(xué)計劃、課堂教學(xué)中界定引導(dǎo)問題的討論范圍，保障討論內(nèi)容不偏離主題。這樣不僅能夠令學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探究數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和提高數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師可以通過對學(xué)生分組討論引導(dǎo)問題，令學(xué)生在探討中拓展、深化數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)生偏離討論主題時及時引導(dǎo)或糾正。在小組代表總結(jié)發(fā)言時，教師要給予鼓勵性的評價，并針對其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充性的啟發(fā)引導(dǎo)，保障發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、成就感的獲得。最后由教師對問題進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生的理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（四）強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)反饋。

由于數(shù)學(xué)問題邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)學(xué)生邏輯思維及理解能力偏弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。因此教師要加強(qiáng)和完善課后學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，通過布置相應(yīng)的課后作業(yè)或者調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及一些常見的錯誤，進(jìn)而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生分析、思考錯誤所在及改正的方法。在此過程中，教師面對學(xué)生所犯錯誤時，不要單純地進(jìn)行否定，而是要采用鼓勵、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生從根本上意識錯誤產(chǎn)生的原因，并主動地訂正錯誤。這種目的性明確的引導(dǎo)，能夠鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過實施有效引導(dǎo)策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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