以思維導(dǎo)圖模式分析計(jì)算課的趣味

劉曉春

摘 要： 思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，該種模式的運(yùn)用不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。文章對(duì)思維導(dǎo)圖模式在計(jì)算課中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了分析，提出了思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 計(jì)算課 趣味性課堂

計(jì)算課作為教學(xué)中的一項(xiàng)基本課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。但由于計(jì)算課中所涉及的內(nèi)容較多，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。如何強(qiáng)化計(jì)算課的教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的趣味性是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師所面臨的重要問題。近年來，很多新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖就是在這種形式下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。教師必須對(duì)該模式進(jìn)行詳細(xì)了解，利用思維導(dǎo)圖模式開創(chuàng)全新的趣味性課堂。

一、利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

思維導(dǎo)圖自1971年被記憶大師托尼巴贊發(fā)明以來，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為一種信息記憶的模式，強(qiáng)調(diào)信息間的結(jié)合和有效利用，教師可以利用該種模式的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性。在教學(xué)中，首先教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上搜集大量課外資源，將這些資源以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)圖形和色彩的利用，引起學(xué)生的注意力，在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。如某校教師在教授面積的計(jì)算時(shí)，對(duì)以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的整合，并將這些內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生展示出來。在展示過程中，教師用不同的顏色標(biāo)記不同的圖形，并將這些圖像制作成動(dòng)物的形態(tài)。在學(xué)生的目光被吸引后，教師又將當(dāng)日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生展示了出來。如此，不僅課堂教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中收獲了更多的樂趣。由于計(jì)算課中涉及大量數(shù)字和圖形，單純的講解很容易使學(xué)生感到枯燥。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)課堂互動(dòng)

良好的課堂互動(dòng)不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，而且能夠增強(qiáng)課堂的趣味性。目前，很多教師都在積極探索課堂互動(dòng)的辦法，為改進(jìn)課堂做著努力。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為課堂教學(xué)的發(fā)展提供了嶄新的契機(jī)，教師可以利用思維導(dǎo)圖展開課堂互動(dòng)，使學(xué)生在探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；?dòng)的形式可以分為教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)主要通過課堂提問展現(xiàn)，教師要摒棄單純口頭提問的方式，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生配合自己一同完成思維導(dǎo)圖的制作。學(xué)生在這一過程中收獲了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)主要通過導(dǎo)論的形式展現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓其以小組的形式完成思維導(dǎo)圖的制作。在這一過程中，學(xué)生可以自由討論。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的制作后，教師可以讓學(xué)生將自己小組的作品在課堂上展示出來，對(duì)其作品中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，將各個(gè)小組的思維導(dǎo)圖整合成一個(gè)完整的作品。學(xué)生在這一過程中能夠真正參與到課堂教學(xué)中，在探討中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的“填鴨式”變?yōu)椤敖涣魇健?，增加了學(xué)習(xí)樂趣。

三、利用思維導(dǎo)圖增加課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是改善課堂氛圍的另一個(gè)有效手段，教師可以在教學(xué)中加入課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在這一過程中，首先，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，制訂出適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)方案。其次，教師要讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織工作中，讓學(xué)生自己提出活動(dòng)方案，尋找活動(dòng)所用的資源。最后，教師要讓學(xué)生做好活動(dòng)的總結(jié)工作，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)學(xué)到有用的知識(shí)。計(jì)算課教學(xué)中所涉及的內(nèi)容較多，這給課堂活動(dòng)提供了可參考的數(shù)據(jù)。如某校教師在教授“小數(shù)的加減”時(shí)，為學(xué)生安排了作品評(píng)比的活動(dòng)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作關(guān)于小數(shù)加減的思維導(dǎo)圖，并規(guī)定讓學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，自行完成繪畫和書寫，并為自己的作品起一個(gè)名字。學(xué)生為了能夠在評(píng)比中獲得更好的成績，紛紛展示出了邏輯思維能力和繪畫能力，完成了很多優(yōu)秀的作品。在評(píng)比過程中，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行了展示，這些作品各不相同，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。其中有一名學(xué)生將自己的作品取名為“小數(shù)家族”，該生表示數(shù)字與人一樣具有活力，并且它的家族還會(huì)不斷擴(kuò)大。由此可見，課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)建立趣味性課堂有著積極的影響。除課內(nèi)活動(dòng)以外，教師還可以為學(xué)生安排課外活動(dòng)和課后活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

計(jì)算課是教學(xué)中的一項(xiàng)基本課程，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，有利于邏輯思維的建立。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要利用多種方法增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為計(jì)算課教學(xué)注入了新的血液，教師可以利用思維導(dǎo)圖模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加課堂交流、開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

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