德育在左，美育在右

黃華

摘 要： 在現(xiàn)階段美術(shù)教育中，隨著新課改的推廣與應(yīng)用，美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，積極重視對學(xué)生的德育、美育教育，成為推動中學(xué)生蛻變、升華的突破口。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要轉(zhuǎn)折點，需要立足于初中美術(shù)教育，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)德育、美育與美術(shù)素質(zhì)的全方面提高。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 德育 美育

美術(shù)教學(xué)一直是我國現(xiàn)代化教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)德、智、體、美的高素質(zhì)人才已經(jīng)深入校園，開展多種形式的美育、德育教育是各學(xué)校關(guān)注的重點。與其他學(xué)科相比，美術(shù)在學(xué)習(xí)方式、教育方式上存在不同，更符合德育、美育教學(xué)的需要。這就要求教師在教學(xué)中做到“左右均衡”，兩手抓德育、美育教育，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、德育為先，開展全方面德育教育

1.以圖畫欣賞引入德育內(nèi)容。

在美術(shù)教育中，圖畫欣賞是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師通過列舉大量經(jīng)典圖畫，使學(xué)生充分領(lǐng)略圖畫大師在創(chuàng)作、繪畫過程中的特點、風(fēng)格。在現(xiàn)階段德育教育中，圖畫欣賞依然發(fā)揮著不可替代的作用。

以江蘇少年兒童出版社七年級（下冊）第一課的《繪畫中永生》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以選取一些有名的畫，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。在圖畫欣賞中，教師可以簡單介紹這些作品的構(gòu)思、色彩布局等，并簡單向同學(xué)介紹上述作品的創(chuàng)作背景。在同學(xué)欣賞作品時，教師可以向同學(xué)介紹達·芬奇的生平，并結(jié)合信息化設(shè)備播放與達·芬奇相關(guān)的視頻。播放視頻后，學(xué)生了解到達·芬奇在生物學(xué)、工程學(xué)、美術(shù)等方面取得的成就，引起好奇。此時教師可以引導(dǎo)同學(xué)：“同學(xué)們，達·芬奇的作品是不是非常優(yōu)秀呢？”在得到同學(xué)的答案后，教師做進一步引導(dǎo)：“達·芬奇之所以能取得如此多的成就，與其日常努力是分不開的，他能充分利用每一秒時間學(xué)習(xí)、工作，那么同學(xué)們是怎么做的呢？”在教師提出問題后，同學(xué)們就會陷入沉思，分析自己目前在學(xué)習(xí)中存在的不足，有利于正確認識自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。

通過教學(xué)，學(xué)生不僅能欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，更能認識到自身在時間利用上存在的不足，實現(xiàn)德育教育。

2.開拓學(xué)生思維，滲透德育思想。

開拓學(xué)生思維是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重點，教師可以結(jié)合課程，引入大量積極讀物，在開拓學(xué)生思想的同時滲透德育思想，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在江蘇少年兒童出版社八年級（上）《歷史的畫卷》一課教學(xué)中，教師可借助《開國大典》等具有代表性的圖畫，再結(jié)合當(dāng)前社會關(guān)注的“9.3閱兵”等，從網(wǎng)上獲取與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻，并引發(fā)學(xué)生思考：在那種艱苦的環(huán)境中，中國軍民是如何戰(zhàn)勝外來侵越者的呢？此時教師可以結(jié)合《地雷戰(zhàn)》等紅色電影，激發(fā)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的思考，使學(xué)生積極投入到有關(guān)愛國主義思想的學(xué)習(xí)中。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能在感嘆國家快速發(fā)展的同時，知道當(dāng)前幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)偉人艱苦奮斗、不屈不撓的精神，實現(xiàn)愛國精神教育與傳播。

教學(xué)過程中，教師通過當(dāng)前社會熱門的話題激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)電影激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生更深刻地了解愛國主義思想。

二、美育為輔，開展全方面美育教育

1.引入課本內(nèi)容，重視美元素傳播。

在美術(shù)教學(xué)中重視課堂內(nèi)容與課本內(nèi)容的結(jié)合，在充分理解課本內(nèi)容的同時，使學(xué)生對美術(shù)元素有更深刻的了解，最終掌握美術(shù)作品中的藝術(shù)美、形體美等。對教師而言，美術(shù)教材中的“美”是無處不在的，因此需要充分挖掘教材美，使學(xué)生通過教材接受美育教育。

在江蘇少年兒童出版社七年級（下）《線的魅力》教學(xué)中，教師可引入著名畫家凡·高的作品《向日葵》要求同學(xué)發(fā)言，分析這幅畫中的向日葵哪一朵最漂亮、為什么。在教師提出問題后，學(xué)生會詳細觀察《向日葵》這幅畫，并根據(jù)自己的喜好、向日葵線條變化等判斷這圖畫的獨特藝術(shù)美。最后，教師可以總結(jié)這幅書畫作品中的特點與要求，分析美在這幅畫中的具體體現(xiàn)。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，教師根據(jù)課本“線條”的要求，引入凡·高的《向日葵》，讓同學(xué)對美有了更深刻的認識，有利于后期討論與分析，加深同學(xué)對特殊美的認識。

2.以生活為媒介，探尋生活中的圖畫美。

圖畫源于生活，為更好地開展美育教學(xué)，教師需要以實際生活為原本，將具體生活引入課堂中，淡化“美”這種抽象概念對學(xué)生認知的影響，使“美”具體化、生活化，有利于進行美育教育。

以《從心底接觸自然》教學(xué)為例，在這堂課上，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生在課余時間多接觸大自然，通過繪畫、攝像等方法將生活中的自然美記錄下來。在美術(shù)課上，教師邀請各個同學(xué)上臺發(fā)言，簡單介紹自己的作品，并分析這個作品中的美的元素，如高山、藍天白云、翠柳小河等。在課堂上，教師完全將時間交給同學(xué)，讓同學(xué)之間通過互相討論加強對美的認識。在課堂即將結(jié)束的時候，教師對本堂課的討論結(jié)果進行總結(jié)，先根據(jù)同學(xué)們的作品，介紹自己對生活美的認識；再根據(jù)教育大綱要求，簡單介紹未來同學(xué)尋找生活美的方向，并對其中注意事項進行分析；最后明確追尋“美”時的基本方向，使同學(xué)能在正確方向上接受美育教育。

通過教育，學(xué)生學(xué)會如何在生活中尋找“美”，并對“美”這種抽象的概念有了正確認識，實現(xiàn)了美育教育。

學(xué)生的學(xué)習(xí)道路就像走獨木橋一樣，忽視左邊、忽視右邊都不能順利走完獨木橋，而德育、美育作為“一左一右”的重要組成部分，應(yīng)該得到重視與傳播，對初中美術(shù)教師而言，在工作中要正確認識到時代賦予自身的使命，通過積極優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)德育思想、美育思想的傳播，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文簡單討論初中美術(shù)教學(xué)中德育、美育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對教師而言，教學(xué)中要正確認識到學(xué)生年齡、性格特點等因素對教學(xué)成果的影響，積極創(chuàng)新教學(xué)方式；在未來工作中重視對微技術(shù)的應(yīng)用，以多種渠道實現(xiàn)德育、美育思想傳播，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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