構(gòu)建小學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

白瑞芳

摘 ? ?要： 在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)活動(dòng)中所處的地位十分重要，并且是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)。為提高教學(xué)效率，不少小學(xué)語文教師都在想方設(shè)法構(gòu)建自主高校課堂教學(xué)模式。作者主要針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂進(jìn)行重點(diǎn)分析研究，并且提出部分有效的構(gòu)建措施，希望對(duì)眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)自主高效課堂 ? ?教學(xué)模式 ? ?實(shí)踐研究

現(xiàn)階段，隨著新課程改革理念的不斷深入與執(zhí)行，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較明顯的變化，其中構(gòu)建自主高效課堂成為新課程改革的特色之一。這一教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自主性，從而構(gòu)建高效課堂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建小學(xué)自主高效課堂的重要意義

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于深受應(yīng)試教育的限制與束縛，教師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)地位，往往采用灌輸式的教學(xué)模式。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法迎合新課程改革的要求與理念，同時(shí)不符合時(shí)代的發(fā)展與變化，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，不少小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，開始探究新的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，而構(gòu)建自主高效課堂就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式。構(gòu)建自主高效的小學(xué)語文教學(xué)模式，教師需要采用各種有效的方法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)的效率。

二、構(gòu)建小學(xué)自主高效課堂的有效措施

1.轉(zhuǎn)變觀念突出學(xué)生主體

在構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂的過程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，這是構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂的基本要求之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，突出學(xué)生的主體性，因此，小學(xué)語文教師需要充分理解和接受新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念。從更深層次講，教師需要認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，自身并不是絕對(duì)主導(dǎo)者，對(duì)于語文知識(shí)的傳授也不是強(qiáng)行灌輸?shù)倪^程。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而教師不再是灌輸者，而是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的監(jiān)督者與引導(dǎo)者，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且為其指明學(xué)習(xí)方向。在正確教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師才能夠逐漸改變課堂教學(xué)模式與方法，做到以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主高效課堂。

2.充分自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

小學(xué)語文高效課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有展示、討論、評(píng)價(jià)與反饋，都充分顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果無法充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，高效課堂就很難構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生自主性的方法有很多，其中預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵，對(duì)于語文學(xué)科的預(yù)習(xí)，不僅是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在新課改背景下，學(xué)生的預(yù)習(xí)空間、資源與環(huán)境幾乎無限制，預(yù)習(xí)將伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的整個(gè)過程，并且會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂，需要以學(xué)生的自主預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，所以教師需要培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課程提供有力保障。

3.合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

在構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂的過程中，教師在樹立正確的教學(xué)觀念之后，就要有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化或改善，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法構(gòu)建自主高效課堂，充分激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，如提問式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法與角色表演教學(xué)法等，以此提高小學(xué)語文課堂的生動(dòng)性與趣味性，同時(shí)體現(xiàn)小學(xué)生的主體性。例如，在進(jìn)行《七月的天山》教學(xué)時(shí)，僅靠教材內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些關(guān)于七月份天山美麗景色的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

4.注重有效語文教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語文教師在構(gòu)建自主高效課堂的過程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)課堂活力，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力與付出進(jìn)行認(rèn)可與肯定，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，積極主動(dòng)地參與下一步的教學(xué)計(jì)劃。例如，在《將相和》教學(xué)過程中，對(duì)于故事的真實(shí)性，有的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，廉頗作為趙國(guó)大將會(huì)給藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該給予認(rèn)可，表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于思考、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度。對(duì)于教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更積極主動(dòng)，自主表達(dá)觀點(diǎn)或看法，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大膽思考與探究，從而構(gòu)建自主高效課堂。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師在構(gòu)建自主高效課堂的過程中，需要從多個(gè)方面著手，包括更新教學(xué)理念、重視學(xué)生自主預(yù)習(xí)、豐富教學(xué)方法和注重教學(xué)評(píng)價(jià)等，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠積極主動(dòng)參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

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