重視幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)

吳炎華

學生的閱讀能力在語文教學中非常重要，不管是小學、中學還是大學，均會影響今后的工作。因此，在實際教學中，應重視學生閱讀能力的提高，重視幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習慣，有利于幼兒獲得語言，提高閱讀能力和概括能力。

一、創(chuàng)造語言環(huán)境，讓幼兒體驗語言交流的樂趣

1.提供閱讀信息，培養(yǎng)閱讀興趣。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿獲得的，因此，我們在創(chuàng)造環(huán)境時，要盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標出名稱，并有意識地引導幼兒關注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字；標出各個游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”；將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖片的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立基本的文字概念，增強文字的敏感性，對閱讀產生更大的興趣，從而養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣。

2.選擇合適圖書，吸引幼兒注意力。對幼兒來說，要選擇符合幼兒特點的優(yōu)秀兒童文學作品，吸引其注意力，使其感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，選材時要做到：首先，要有豐富閱讀材料的形式，包括圖文結合的圖書，畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內容更豐富；包括符合幼兒的古今中外經典的童話神話故事，以及歷史故事、科學知識類圖書。考慮幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料內容涉及的范圍擴大。再次，教師要準備幼兒熟悉的、喜歡的圖書。最后，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

二、創(chuàng)造表現(xiàn)空間，讓幼兒感受閱讀快樂

在教學中，教師要努力創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒成為課堂的主人，在與環(huán)境的互動中產生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時的發(fā)言記錄以較大的字體打印出來，加以展示，使幼兒對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，進而產生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室應成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，選擇幼兒喜愛的經典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填?！?、《白雪公主》等，創(chuàng)設真實的故事情境（包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓幼兒有身臨其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其中展示的“作品”可以是幼兒獨自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品。因為畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭、百說不厭，閱讀能力和口語表達能力自然而然得以提高。

三、開展豐富活動，讓幼兒體會閱讀的氛圍

要有目的、有計劃、有針對性地開展多種多樣的閱讀活動，傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促進其真正發(fā)展。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動非常重要。

1.故意設疑，引起幼兒的閱讀興趣。在閱讀活動指導中，教師可以刻意地給幼兒設置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時候不一口氣講完，留個“懸念”，讓幼兒猜猜下面會發(fā)生什么事情？展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內容，在講第二遍的時候，故意“漏掉”中間或結尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應的畫面，并根據畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2.注重實際，達到舉一反三的閱讀。將閱讀材料中的內容與幼兒原有的生活經驗緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的且與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關的問題，可以引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。當幼兒可能擁有一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經驗時，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒的換位思考。

3.形象具體，引發(fā)幼兒閱讀的沖動。首先，教師要充分利用圖畫，引導幼兒觀察圖片，提高幼兒閱讀興趣的積極性。還可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接收圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以解決幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”的作用。其次，利用多媒體等進行閱讀活動。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結合的形象具體的特點，可激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。它形象具體，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。教師可以在圖書閱讀區(qū)、視聽區(qū)投放與文學作品相關的圖書、磁帶、VCD等視聽材料，供幼兒閱讀、觀看。幼兒在開放、自主的活動區(qū)中，接觸與文學作品相關的內容，對人物、情節(jié)等都有一定的體驗，就能較順利地轉入正式的文學作品學習活動。

四、注重表演活動，讓幼兒分享閱讀的樂趣

表演是幼兒最喜愛的活動，表演活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點。例如一本幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶。那么可以給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的表演練習閱讀劃指法，幼兒很喜歡。學動詞時看字做相應動作，看到動物字詞時則模仿動物形態(tài)表演?；顒雍?，我又提供一些簡單的道具，開始表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支。幼兒對這些表演有濃厚興趣，不知不覺地有效地促使他們主動地參與學習，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。表演故事活動可以在集體教學中進行，如果集體活動的時間、空間等受到限制，那么在幼兒意猶未盡的情況下，就可以在表演區(qū)組織延伸活動，促使幼兒揚起創(chuàng)造性想象的風帆。

總之，幼兒早期閱讀對人生成長進步有著重要的作用。只要激起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，使幼兒養(yǎng)成閱讀的習慣，就能提高幼兒的閱讀能力。