英語課堂師生互動研究

周凌宇 田碩

摘 要： 本文著重分析了英語課堂師生互動現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，并針對身邊學(xué)校英語課堂師生互動情況做了具體的調(diào)查。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從社會、學(xué)校、老師、學(xué)生等角度具體闡釋了相關(guān)解決辦法，旨在提高英語課堂師生互動度。

關(guān)鍵詞： 師生互動 英語課堂 改進(jìn)方案

英語作為我國傳統(tǒng)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在中國教育的長遠(yuǎn)發(fā)展中占據(jù)不可替代的位置。英語課堂師生互動不僅有助于學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)積極性的提高，更對我國的戰(zhàn)略人才儲備影響深遠(yuǎn)。

一、英語課堂師生互動研究方案

1.研究調(diào)查：學(xué)校：南陽市五中、方城縣一高、駐馬店市十二中、駐馬店市十二小、南陽師范學(xué)院。

2.研究對象與內(nèi)容：以英語課堂師生互動為調(diào)查內(nèi)容，對不同階段學(xué)校學(xué)生英語課堂師生互動現(xiàn)狀進(jìn)行具體調(diào)查與研究，調(diào)查對象是各學(xué)校部分隨機(jī)抽取學(xué)生。

3.調(diào)查方法：采用抽樣，以往畢業(yè)生的相關(guān)內(nèi)容反饋，上網(wǎng)，參考相關(guān)文獻(xiàn)等方式。

4.調(diào)查意義：通過此次調(diào)查，對學(xué)校英語課堂師生互動現(xiàn)狀有了大致的了解，便于發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題及提出解決辦法。同時這對于選擇英語師范專業(yè)的我們，可以為以后從事相關(guān)英語教學(xué)工作提供經(jīng)驗積累，有利于自身的發(fā)展。

二、英語課堂師生互動現(xiàn)狀

英語課堂師生互動現(xiàn)狀如下：

1.老師講授時間過長，學(xué)生獨立思考時間較短。通過對五中和方城一高學(xué)生的調(diào)查研究表明，45分鐘的課堂時間，有40分鐘都是老師在講，學(xué)生根本沒時間獨立思考，更沒時間進(jìn)行師生互動。

2.課堂互動模式單一。由于班級內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)不同，課堂師生互動還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行?；臼抢蠋熖釂?，學(xué)生回答的一問一答模式，并且被提問者集中在部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生中。

3.英語課堂單調(diào)乏味，學(xué)生參與積極性低。大部分學(xué)生不愿意主動回答問題，且不愿意參加老師組織的英語學(xué)習(xí)活動。

4.學(xué)生回答完問題后，老師對其講評分析程度不夠，很少鼓勵，很少出現(xiàn)有借鑒價值的評論。

5.師生之間情感交流少。老師如若不主動與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，學(xué)生便會緊關(guān)內(nèi)心之門，不利于課堂上的師生互動。

6.英語老師依舊以自己為主體，學(xué)生很難表達(dá)自己的想法；對英語科目重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

7.英語課時安排較少，大部分時間還是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課外英語學(xué)習(xí)時間過短（除了課堂時間，80%的學(xué)生課外平均每天學(xué)英語的時間在1小時以內(nèi)）。

二、影響英語課堂師生互動現(xiàn)狀的因素

我們從社會、家長、學(xué)校、學(xué)生等方面具體分析影響當(dāng)前英語課堂師生互動現(xiàn)狀的因素。

社會：一方面社會為教育的發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和科技保障，另一方面社會的客觀因素也影響教育的發(fā)展。

1.社會關(guān)注度直接影響教育地位。春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了文化的繁榮。當(dāng)時政治清明，文化氛圍濃厚，各派以豐富本派文化為己任，良好的社會風(fēng)氣及對文化的高度推崇，促進(jìn)了文化的進(jìn)步與發(fā)展。

2.社會為教育的發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。一直以來，國家都對教育很重視。從恢復(fù)高考到實行九年義務(wù)教育，從農(nóng)村地區(qū)實行兩免一補(bǔ)政策到擴(kuò)大到城市地區(qū)，近幾年來又不斷提高教師待遇等，無不為我國教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。

3.仍有部分因素制約英語課堂乃至教育的發(fā)展。一方面，師資力量地區(qū)分布不均：城市占據(jù)著大量的優(yōu)秀教師，在這種原因影響下，農(nóng)村地區(qū)成績較好的學(xué)生會調(diào)動一切力量往城市涌，造成農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量下降，教師教課積極性消退。另一方面，軟硬件設(shè)施發(fā)展不均衡，使得對學(xué)生的教授條件受到限制，教育不公平現(xiàn)象仍然存在。

家長：家庭教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，家長對學(xué)生的終身教育發(fā)展起著決定性作用。

1.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生個人情感的形成。和睦友愛的家庭教育環(huán)境會使學(xué)生得到身心的健康發(fā)展；反之，孩子情感心理不健康，就會養(yǎng)成不良的性格習(xí)慣，影響其學(xué)習(xí)生活的發(fā)展。

2.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生智力發(fā)展水平，對日后的學(xué)習(xí)甚至工作影響深遠(yuǎn)。

3.家庭教育環(huán)境影響學(xué)生道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在相對自由民主的家庭環(huán)境下成長的孩子比較積極樂觀，活動參與度高；反之，孩子會相對沉默寡言。同時，家長對孩子的道德教育深深影響著學(xué)生道德價值觀的形成。

學(xué)校：學(xué)校是執(zhí)行國家教育政策，培養(yǎng)人才的場所，其對課堂發(fā)展?fàn)顩r起著重要作用。

1.校風(fēng)影響著老師的工作態(tài)度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校風(fēng)氣好，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，老師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，課堂氣氛便會積極向上。

2.學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的重視度對英語課堂師生互動狀況影響深遠(yuǎn)。通過對雙語學(xué)校的了解，我們發(fā)現(xiàn)其英語課堂師生互動狀況較之于普通學(xué)校有很多值得借鑒的地方。雙語學(xué)校教師重視學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的發(fā)展；學(xué)校英語學(xué)習(xí)氣氛濃厚，英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由；英語學(xué)習(xí)形式豐富多樣，擺脫了傳統(tǒng)的以試卷為主體測試學(xué)生能力的狀況。

學(xué)生：學(xué)生是教育的主體，是國家發(fā)展的未來。英語課堂師生互動必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生在課堂上的積極性與其學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。俗話說“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性就會高漲。

2.學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性受其所處的教育環(huán)境影響。

3.學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)與其性格關(guān)系緊密。通常外向大膽的學(xué)生在課堂上較活躍，有時不一定是他們成績優(yōu)異，但他們能帶動課堂氣氛。

三、當(dāng)前英語課堂現(xiàn)狀改進(jìn)嘗試方案

針對英語課堂師生互動現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，特提出以下改進(jìn)方案。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用。把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

2.社會、學(xué)校、家庭積極配合，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作等，促進(jìn)師生交流。

（四）教師應(yīng)積極為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)英語方式，為課堂互動注入活力。如看英文電影，閱讀英文報紙和書籍等，然后在課堂上討論心得體會。

（五）學(xué)?？梢酝ㄟ^以教促學(xué)（講座、組織課堂教學(xué)等）、研討會、小組討論、同桌討論、自編自演、演講比賽、辯論賽、互批作業(yè)等形式營造良好課堂氛圍。

（六）課堂上，教師要抓住時機(jī)，善于引導(dǎo)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容要引人入勝。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下積極思考，參與活動，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，在整個互動活動中，促使學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動相伴交融進(jìn)行。

英語教學(xué)應(yīng)由單向被動的傳統(tǒng)課堂向互動雙向的新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在課堂交際中不斷提高英語表達(dá)能力和聽力水平，在日常學(xué)習(xí)中提高，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中成長。教學(xué)變?yōu)榛W(xué)，互學(xué)服務(wù)于互動，努力營造和諧輕松活潑的課堂氛圍，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

基金項目：該論文是南陽師范學(xué)院2015級大學(xué)生教學(xué)實踐創(chuàng)新項目：英語課堂師生互動研究、ZZ-2015-089研究成果。基金項目編號ZZ-2015089