對小學(xué)象棋校本活動模式的實踐式探討

劉旭莉

摘 要： 本文通過對龍洞小學(xué)開展象棋校本活動模式時的一系列實踐式研究，指在象棋思想的指導(dǎo)下，以象棋為教學(xué)載體，對小學(xué)生進行象棋校本活動時的結(jié)構(gòu)、方法、手段、程序等各種運動因素進行優(yōu)化組合后形成相對穩(wěn)定而又概括的范型。龍洞小學(xué)在系統(tǒng)性研發(fā)及實踐該活動模式中，得到了許多體驗式的理性認(rèn)知，取得了值得大力推廣的教育成果。

關(guān)鍵詞： 象棋校本活動模式 象棋三字經(jīng) 象棋特色教育 象棋興趣

龍洞小學(xué)的象棋活動開展史可追溯到20世紀(jì)90年代，1999年學(xué)校嘗試把象棋引進課堂，2002年起學(xué)校逐步開展象棋課的興趣小組活動。從2004年開始，龍小成立了象棋校本教材開發(fā)小組，與廣東棋文化促進會、廣東東湖棋院、天河區(qū)東圃小學(xué)等合作單位共同編印了《象棋》校本教材，把象棋作為校本教學(xué)資源正式引入日常教學(xué)中，并逐步形成學(xué)校德育教育的一門校本課程，由此學(xué)校象棋特色得以逐步顯現(xiàn)。經(jīng)過長期的教育實踐和積累，學(xué)校將平時的象棋教育教學(xué)經(jīng)驗進行層次化的歸類整理，從棋源、棋趣、棋規(guī)、棋風(fēng)、棋師、棋譜、棋技、棋道八個篇章入手，精心打造出我校特色文化素材《象棋三字經(jīng)》，并于2013年3月正式出版發(fā)行。龍小自開展象棋特色教學(xué)以來，這門校本課程一直被漸次滲透在各式各類各項體育活動中。隨著我校對象棋校本活動模式系統(tǒng)工作的深入啟動，如何有效結(jié)合象棋學(xué)科以促進學(xué)生特色體育的進一步發(fā)展？我們認(rèn)為，遵循體育活動科學(xué)性、有效性的發(fā)展規(guī)律，按照活動系統(tǒng)論的觀點，象棋活動能力的整體式開發(fā)可以從與進行體育活動時相關(guān)聯(lián)的運動因素入手，對象棋校本活動模式進行一定意義上的實踐探索。

一、運用象棋小游戲，培養(yǎng)跑跳投基本體育能力

在小學(xué)體育教學(xué)的整體系列架構(gòu)中，通常是以有效操作基本身體活動類項目培養(yǎng)跑跳投能力的，而合理運用象棋小游戲上課有助于練好這些運動類課程，為其終身體育的進一步實施打下良好的基礎(chǔ)。比如：擺棋跑步接力游戲，在操場棋盤所畫好的棋格上根據(jù)小學(xué)生的步長及步頻，控制好前后、左右距離進行跑步接力，培養(yǎng)學(xué)生的絕對位移速度和腿部力量，發(fā)展其上下肢協(xié)調(diào)性及跑步能力。又如：跳入楚河漢界游戲，學(xué)生通過安全地跳過教師在操場棋盤棋格中所布置好的呼啦圈障礙物，可發(fā)展單腳或者雙腳跳躍能力。再如：扔圈套棋子游戲，當(dāng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、平衡能力、上下肢及腰腹部力量經(jīng)過一定量的原始積累后，可通過扔圈這一簡單而實用的小動作相應(yīng)發(fā)展基本的手部投擲能力。

二、拓展品牌，打造《象棋三字經(jīng)》踏步操與棋子操

以象棋為教學(xué)載體，主抓體育特色，力促素質(zhì)發(fā)展，其最大的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮象棋教育的輻射作用。為了配合學(xué)校特色教育工程的拓展計劃，學(xué)校充分挖掘象棋運動資源，創(chuàng)造性地把它分年部、分階段、分層次引入體育大課間活動，讓它成為學(xué)校體育特色的品牌。近兩三年以來，除完善象棋小游戲教學(xué)之外，我校在象棋校本教材開發(fā)小組的帶領(lǐng)下加大對象棋校本課程的開發(fā)力度，把對象棋的人生領(lǐng)悟整編成少年兒童所喜聞樂見的“三字經(jīng)”教育讀本形式，推廣進入一線課堂；利用韻文中所提供的“兩字一韻，三字一句”配上二拍或四拍的樂曲，打造音律合理且節(jié)奏明了的《象棋三字經(jīng)》踏步操；通過四字記譜法記錄棋子在棋盤中的四向移動秩序且有機結(jié)合身體四肢動作走向編成棋子操；在我校早操及體育大課間的教學(xué)中逐步推廣開展。實踐證明，在《象棋三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)帶動下，經(jīng)過實踐操練后，全校學(xué)生的踏步練習(xí)（包括行進間踏步和原地踏步）和大課間棋子操，其質(zhì)量均獲得了整體性的提高，實用性很強。在這樣高且強密度的象棋文化氛圍熏陶下，不知不覺中激發(fā)了孩子們潛在的象棋興趣，提高象棋素養(yǎng)，更多的龍小孩子由此而慢慢喜愛上象棋這項活動，并樂在其中，他們覺得學(xué)習(xí)象棋是一件多么妙不可言的事情。

三、科學(xué)創(chuàng)編，營造合理運動量曲線

象棋文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。它從萌生到發(fā)展再到日益普及的歷史長卷中，依附許許多多的引人深思的人文典故。小小棋盤中，實則蘊含無窮無盡的人生大智慧。如果說人生的成長離不開哲學(xué)的影響的話，那么象棋就是中國傳統(tǒng)文化中哲學(xué)思維的所在，就是引領(lǐng)孩子學(xué)會智慧生存的最樸實的中國式經(jīng)典哲學(xué)課本。它集科學(xué)、藝術(shù)、競技于一體，是大眾喜愛、有益身心的運動項目之一。在素質(zhì)教育盛行的今天，我們認(rèn)為，象棋這種擁有鮮明體育色彩且以特色文化素材為主導(dǎo)的校本活動，不應(yīng)只把教學(xué)重點單純放在肢體動作的“身體練習(xí)”方面，忽視“棋由心生”的哲學(xué)靈動過程。體育特色活動的完整構(gòu)建是既要符合體育大綱的共性理念，又要靈活反映學(xué)校的個性特色所在。教師必須精準(zhǔn)把握好象棋文化中“身”與“心”的協(xié)調(diào)度。在“模式”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，合理安排好練習(xí)期和間歇期的轉(zhuǎn)換。比如：在學(xué)習(xí)跑（走）棋盤游戲時，在熟識各棋子走法的前提下，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)用跑步形式完成教師所發(fā)出的棋法指令之后，這時為配合運動量的合理調(diào)適，教師可考慮將跑棋盤形式換成走棋盤形式，這樣就自然而然地完成由“身”到“心”的轉(zhuǎn)換，標(biāo)志著跑（走）棋盤游戲從“身棋”的運動階段輪換進入“心棋”的放松階段。比如：伴隨《象棋三字經(jīng)》的同步朗讀進行踏步練習(xí)（包括行進間踏步和原地踏步）的過程中，當(dāng)學(xué)生的行進間踏步節(jié)奏經(jīng)已操練得相當(dāng)精準(zhǔn)之時，這時可適時考量A將較高心率的行進間踏步回落調(diào)節(jié)為平靜型的原地踏步形式B將全班高強密度的集中型踏步調(diào)整為小組型的較松散自由的踏步放松練習(xí)；從活動認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，踏步練習(xí)（包括行進間踏步和原地踏步）高峰的時間不宜過長，結(jié)束前應(yīng)有逐步下降的過程，這樣能很好地避免學(xué)生心率出現(xiàn)突兀性急劇變化。經(jīng)過系列性的實踐表明，以上這些科學(xué)而合理的“身”→“心”轉(zhuǎn)換安排，為學(xué)生繪制合理的運動量曲線，使得學(xué)生在“模式”學(xué)習(xí)過程中達(dá)到理想的心理狀態(tài)，汲取象棋營養(yǎng)得以學(xué)好象棋校本活動課程。

四、自主創(chuàng)新，學(xué)玩結(jié)合

“科學(xué)指導(dǎo)，合作練習(xí)”是有效地開展學(xué)生象棋活動的根本立足點，也是優(yōu)效地實施“模式”的前提條件。在探討、創(chuàng)編、運用和管理“模式”的實踐過程中，我們一定要充分考慮和尊重學(xué)生的主體地位。我們認(rèn)為，教師對學(xué)生的象棋指導(dǎo)并非是隨意加強制性的。比如：在《象棋三字經(jīng)》踏步操的操練中，要求指導(dǎo)教師具有把握象棋大局的文體綜合組織能力。這種踏步練習(xí)要按照學(xué)生的自主鍛煉意識實現(xiàn)主體性的參與，當(dāng)學(xué)生通過教師有針對性的效應(yīng)指導(dǎo)激發(fā)對《象棋三字經(jīng)》的閱讀興趣，繼而產(chǎn)生閱讀快感，那么他們就會發(fā)自內(nèi)心地在同步朗讀過程中主動迎合做準(zhǔn)做齊做好踏步動作。比如：在學(xué)習(xí)棋子自編操時，通過對教師所發(fā)四字指令的接收，沿著操場大棋盤的大棋格，他們將在自主愉悅的玩樂氛圍中完成棋子操的所有動作套路，其樂而無窮。學(xué)校在練習(xí)手段、練習(xí)內(nèi)容、組織形式上力促的這種“學(xué)玩結(jié)合”，成了學(xué)生親近經(jīng)典、熱愛經(jīng)典的契機，在很大程度上激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，并促進其熱愛國粹象棋，在棋盤中承傳偉大的中華文化。這種事半功倍的活動形式往往讓孩子們在玩樂間不知不覺地促進思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高。

五、有效提升象棋活動軟實力

過去的十四年，龍洞小學(xué)象棋校本教材開發(fā)小組于堅持不懈的摸索中不斷前行?，F(xiàn)在龍小有機地游刃于學(xué)校體育實踐與經(jīng)典特色文化巧妙結(jié)合之地帶，相當(dāng)有力地促進象棋校本活動的系統(tǒng)發(fā)展。學(xué)校在象棋校本課程的教育功能設(shè)置上，遵循從經(jīng)典教育出發(fā)、從學(xué)生身體出發(fā)、從兒童興趣出發(fā)、從特色資源出發(fā)的新課程觀念，努力推進完善象棋校本活動模式的整體構(gòu)架。象棋校本活動模式已然成了學(xué)校特色教育模式建構(gòu)中的一個重要組成部分。在象棋校本活動模式的給力帶動下，在有限的體育課堂之外，當(dāng)前，龍小學(xué)生的象棋興趣無形提高；身體素質(zhì)明顯提高；對校本象棋文化理解日益加深；對于個人修養(yǎng)、成長產(chǎn)生良好影響——學(xué)生在掌握這種象棋體育技能的同時，將這種“心理生理雙健康”轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)與生活中，呈現(xiàn)出樂于與人合作、樂于關(guān)心幫助他人與集體的良好精神面貌；象棋促進了孩子們的誠信、規(guī)則意識的增強，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，他們在日常課堂活動中都會自覺運用象棋規(guī)則規(guī)范及約束自我。

2013年5月，在廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué)總校區(qū)舉辦的《象棋三字經(jīng)》新書發(fā)布會暨經(jīng)典文化教育成果展示活動亮點紛呈，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)專家同仁們的一致好評。龍洞小學(xué)對“無墻課堂”——象棋校本活動模式的創(chuàng)造性開發(fā)和建設(shè)性運用，全方位地開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的象棋活力，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的天地，拓寬課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科之間的橫縱向聯(lián)系，極力地推進學(xué)校體育大局的縱深發(fā)展，其社會影響力逐年擴大。在龍洞小學(xué)“做大教育，特色引領(lǐng)”治校理念的高效管理下，龍洞小學(xué)象棋校本活動模式一定能進一步更全面地促進學(xué)生終身體育能力的可持續(xù)發(fā)展。

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