英語課堂師生互動(dòng)研究

陳慧艷

摘 要： 本文借助對(duì)中學(xué)及大學(xué)生的問卷調(diào)查分析，對(duì)學(xué)生在英語課堂師生互動(dòng)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，以探討改善英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀，幫助建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 師生互動(dòng) 情感交流 互動(dòng)現(xiàn)狀 解決方案

學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的潮流，然而，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的途徑是依靠英語課堂上老師的講述，其次是學(xué)生對(duì)于英語語言的理解與學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，提升學(xué)校的英語教育水平，英語課堂中的師生互動(dòng)便顯得格外重要。

一、英語課堂師生互動(dòng)的本質(zhì)

1.定義。結(jié)合對(duì)已有研究、理論觀點(diǎn)和我們自身對(duì)師生互動(dòng)的分析，我們認(rèn)為，課堂師生互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響。其次，師生互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過程①。

2.意義。一是教學(xué)的意義。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)參與，打破接受性教學(xué)和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的界限，使二者互補(bǔ)和融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是發(fā)展的意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)和促使學(xué)生人格的成長，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最佳程度的發(fā)揮，從而使學(xué)生主體本身得到發(fā)展②。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)的效果并不是很顯著突出。本文以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，從學(xué)生在課堂的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)英語課堂師生互動(dòng)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，從而改善英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀，幫助建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的有效方法。

二、英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，基本上采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式，然而，課堂師生間的互動(dòng)能否取得理想的效果，取決于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)成果是否顯著等因素。本次調(diào)查正是為了查明英語課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀與問題，以此尋找解決問題的方法。

1.調(diào)查對(duì)象。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，我們著重探討中學(xué)生與大學(xué)生的英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀。

2.調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷部分內(nèi)容如下：

（1）在英語課堂上，老師會(huì)鼓勵(lì)讓你表達(dá)自己的想法嗎？

A.每節(jié)課老師都會(huì)鼓勵(lì) B.有時(shí)有

C.很少有 D.都是老師講解

（2）關(guān)于英語課堂上的疑問，你會(huì)及時(shí)問老師解答嗎？

A.經(jīng)常提 B.有時(shí)提 C.看老師是否鼓勵(lì) D.從不

（3）英語課堂老師提問的方式是？

A.提問學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生 B.提問積極主動(dòng)的學(xué)生

C.提問所有的學(xué)生 D.不提問差生

（4）你喜歡參與英語課外活動(dòng)嗎？

A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡 D.不喜歡

（5）你在英語課堂上的表現(xiàn)是否活躍？

A.非常 B.有時(shí) C.一般 D.從不

3.調(diào)查結(jié)果。通過問卷調(diào)查分析：

（1）54.5%的教師在英語課堂上不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的思想，27.3%的教師會(huì)在每節(jié)課上鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表在己的觀點(diǎn)。

（2）50%的同學(xué)對(duì)于課堂上不懂的問題有時(shí)會(huì)向老師提出來，22.7%的學(xué)生對(duì)于自己不懂的知識(shí)點(diǎn)從不會(huì)向老師提出。

（3）35%的教師會(huì)提問所有的學(xué)生，46%的教師會(huì)提問積極主動(dòng)的學(xué)生，19%的教師會(huì)提問優(yōu)秀的學(xué)生。

（4）63.6%的學(xué)生有時(shí)喜歡英語課外活動(dòng)有時(shí)不喜歡，27%的學(xué)生非常喜歡英語課外活動(dòng)。

（5）40.9%的學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)活躍度一般，19%的學(xué)生從不在英語課堂上表現(xiàn)。

總的來說，在教師方面，教師的教學(xué)方式不恰當(dāng)和教學(xué)工具不夠多樣化，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師缺乏親和力，師生課后情感交流、互動(dòng)較少。在學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，不敢積極提出自己在學(xué)習(xí)英語方面遇到的問題，不積極展示自己的才能。

三、英語課堂師生互動(dòng)存在的問題與影響因素

英語課堂師生互動(dòng)存在的問題基本分為三個(gè)方面。第一個(gè)方面在于學(xué)生自身；第二個(gè)方面在于老師的教學(xué)方法；第三個(gè)方面在于師生雙方面。具體分析如下：

1.學(xué)生積極性不高，只是機(jī)械接受授課內(nèi)容。學(xué)生還未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，基本上是教師主導(dǎo)課堂，這樣的教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性。

2.老師授課時(shí)間過長，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考及與老師討論交流的時(shí)間。教師的授課理論可稱為“大滿貫”，從而使學(xué)生在課堂上缺乏自主思考和過濾知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。對(duì)于上課不懂的問題，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地尋求老師的幫助。

3.師生之間情感交流少，缺乏溝通。現(xiàn)在的師生關(guān)系不夠融洽，大學(xué)中的師生見面時(shí)間少，交流互動(dòng)時(shí)間短，缺乏情感交流，不利于英語課堂的教學(xué)發(fā)展。教師缺乏鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)言的言語與行動(dòng)。

4.課堂互動(dòng)模式單一，一問一答，課堂教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)方法單一，不能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氛圍不理想，授課效果不太好。

四、提出提高英語課堂教學(xué)效率、教學(xué)效率、加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流的方案

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，遵從現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)：民主平等性，互利互惠性，合作對(duì)話性。為了提高英語課堂教學(xué)效率，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂實(shí)踐中根據(jù)分析當(dāng)前英語課堂師生互動(dòng)的反應(yīng)，可提出以下幾個(gè)方案：

1.教師應(yīng)把英語的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在上英語課堂之前，可以同同學(xué)聊聊最近所看所聞，緊趕潮流，并將其與英語相結(jié)合。例如：大家最近看了什么好看的電視劇了嗎？有偽裝者，虎媽貓爸等影視作品。

T：Ok，let’s talk about the teaching method of tiger mother and cat father.Do you think that it’s a good way to teach children？

S：No.

T：Why？If you are parents，how would you treat your own children？

You can discuss with your classmates and make a presentation.

這樣簡單的生活對(duì)話交流后，教師便可以用英語開展接下來的話題，從而達(dá)到相應(yīng)的、有效的教學(xué)效果。

2.課堂時(shí)間應(yīng)該為教師與學(xué)生平均分配。采取學(xué)生作為課堂的主體，教師可以給學(xué)生一個(gè)話題，給予一定的時(shí)間準(zhǔn)備相應(yīng)的資料、文件，以學(xué)生的視角讓學(xué)生給同學(xué)們授課，了解學(xué)生的思維方式來改變教師的教學(xué)方式，從而使學(xué)生和教師雙方面互動(dòng)了解，相互提高。

3.教師自身主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的語言教學(xué)理論及方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、善于思維的能力。教師可以應(yīng)用PPT、音頻、電影等先進(jìn)的、教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂可以進(jìn)行與英語相關(guān)的小型活動(dòng)，如電影配音大賽、演講大賽、朗誦大賽等活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，從而確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

4.教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，給予肯定的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)代社會(huì)的教育中，孩子都是需要表揚(yáng)的，在聽到別人對(duì)自己肯定的話語后，便會(huì)對(duì)某一件事非常感興趣，竭盡全力做到最好。在英語教學(xué)中，教師在學(xué)生回答完問題后可以說“Ok.That’s good！Thank you very much！”“Good job！”“Well done”“Excellent！”“You are making great progress！Keep on fighting！You can do it！”等話語，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并對(duì)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的回應(yīng)。

五、結(jié)論及啟示

從該課題的研究可以看出，師生關(guān)系的密切可以改變英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法的改善可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生發(fā)散性思維及提高教學(xué)成績?yōu)槟康?，履行教師教育的職?zé)；學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)中的主人，并且將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)英語變成一種樂趣，從而拓展自己的知識(shí)面，提高自我素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)最終的目的。在課后師生互動(dòng)中，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)問題，并及時(shí)采取相應(yīng)措施解決問題；學(xué)生要積極主動(dòng)問老師自己不會(huì)的問題，盡快理解老師講的知識(shí)點(diǎn)，這樣便可以拉近師生關(guān)系，改善互動(dòng)現(xiàn)狀。

注釋：

①葉子，龐麗娟.師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征.教育研究，2001，04.

②李櫟.英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義及方法探討[J].內(nèi)江科技，2008，29：169-170.

參考文獻(xiàn)：

[1]葉子，龐麗娟.師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征[J].教育研究，2001，04.

[2]李櫟.英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義及方法探討[J].內(nèi)江科技，2008.

南陽師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目（自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究類）項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2015-279 項(xiàng)目名稱：英漢習(xí)語翻譯方法研究