在小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效的課堂問題教學

汪楊

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的普及，新課程改革的深入，教育工作者越來越重視課堂的有效性。但由于新課改的復雜性，部分人對素質(zhì)教育觀念的理解與領會存在一定偏差。由于從業(yè)者缺乏實踐經(jīng)驗，課堂教學改革出現(xiàn)低效性、形式化等諸多現(xiàn)象。在新課程視野下，創(chuàng)設有效的課堂教學已成為廣大數(shù)學教師的共同目標，然而在實際教學中不少教師創(chuàng)設了各種情境，課堂效果都不理想。對此，本文將針對這一情況提出幾點建議，旨在提高數(shù)學課堂的有效性和課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校指定的教學目標。

關鍵詞： 小學數(shù)學 有效課堂 教學策略

素質(zhì)教育強調(diào)“以生為本”的學生觀，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，但由于我國老師對素質(zhì)教育觀念的實質(zhì)把握尚不準確，一味追求新理念，未能充分考慮學生的實際學習能力與學習差異性，教學理念尚未能完全轉(zhuǎn)變，學生在學習中的地位未能得以體現(xiàn)。新課改在不斷深入與推進中遇到許多問題，課堂教學效率低下成為普遍現(xiàn)象?？梢娙绾翁岣咝W數(shù)學課堂教學的有效性成為當下教育從事者的重要任務，也是促進學生德、智、體、美全面、可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的環(huán)節(jié)，以最大限度地培養(yǎng)社會進步與發(fā)展所需的人才。

一、教學內(nèi)容與生活相結合，發(fā)展學生個性

小學生的年齡一般在七至十二歲，心智還不是很成熟，對一些深奧、抽象的概念與例題難以理解與掌握?？紤]到這一因素，小學數(shù)學教師在設計教學內(nèi)容時要從生活實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，讓學生動手實驗、親身經(jīng)歷，拉近數(shù)學與學生之間的距離，對數(shù)學學習有更深刻、更貼切的認識。同時，讓每位學生都能參與課堂教學活動，增強課堂活力，發(fā)展學生個性，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，有效提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會進步與發(fā)展所需的人才。例如：在執(zhí)教“觀察物體——鏡面對稱的特點”一章節(jié)時，課前教師可以要求學生每人自帶一枚鏡子。首先，讓學生照一下周圍的事物（物體、人、數(shù)字）在鏡里的成像，這時有的學生會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：鏡子里面的數(shù)字倒了。趁機教師可對學生的困惑進行追問：“為什么倒了呢？上下倒了？左右倒了？”一步一步引導著學生思考與學習，就很容易讓學生掌握鏡面對稱特點。為了促進學生的個性發(fā)展，教師還可以設置這樣一個問題：“我們需要怎樣做才能讓鏡子里面的數(shù)字還原回來？”經(jīng)過一段時間的討論與探究，會有學生發(fā)現(xiàn)使用兩次鏡子成像原理就可以將數(shù)字還原。這種教學內(nèi)容將生活與數(shù)學緊密地結合起來，使得學生在積極參與中，體驗數(shù)學學習的樂趣，理解與掌握新知識，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高和學生全面、可持續(xù)發(fā)展，為終身學習打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設趣味性的問題情境，調(diào)動學生主動性

構建愉悅、和諧、民主并具有智慧的數(shù)學課堂，情境設計最重要。小學數(shù)學教學活動中創(chuàng)設趣味性情境是新課程改革的一大亮點，生動形象的問題情境通常具有強烈的感染力，創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情，調(diào)動學習的積極主動性，使學生樂于參與、勤于動腦，在問題創(chuàng)設中拓寬知識視野，啟發(fā)學生思考，發(fā)展邏輯思維能力，激發(fā)學習潛力，進而提高數(shù)學課堂教學效率。例如：在執(zhí)教“分數(shù)的加法和減法”一課時，可以這樣創(chuàng)設教學情境：昨天晚上小花一家在快餐店吃了比薩，飯桌上爸爸將一張比薩分成了八塊，爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，那么同學們爸爸和媽媽吃了多少張比薩？學生與生俱來對吃的就有一種莫名的好感，不會產(chǎn)生抵觸心理。這一道與吃有關的問題自然會吸引學生的注意力，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，主動參與課堂教學，跟隨著教師的腳步一起學習。在短暫的思考后，有的學生課前預習過，會給出4/8張比薩、1/2張比薩。對給出這兩種答案的學生繼續(xù)提問：為什么是4/8或1/2？可以告訴老師原因嗎？學生會給出自己的見解，這時教師就可以導入教學內(nèi)容，講解分數(shù)加法的含義與做法。接著讓學生運用分數(shù)加法的方法給出減法的含義與做法。這種趣味性的問題情境創(chuàng)設，不僅拉近了教師與學生之間的距離，創(chuàng)造了和諧、愉悅、輕松的教學環(huán)境；還很大程度上調(diào)動了學生的主動性，使得每位學生都參與了課堂教學中，體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，促進了學生的全面可持續(xù)發(fā)展，一定程度上提高了數(shù)學課堂教學效率。

三、建設高素質(zhì)的師資隊伍，提高課堂教學效率

建設高素質(zhì)的師資隊伍，是全面深入與推進素質(zhì)教育的基本保障。教育者綜合素質(zhì)的高低將直接影響課堂教學質(zhì)量的高低，師資隊伍專業(yè)素質(zhì)水平的高低一定程度上決定著素質(zhì)教育的成敗。教師的教學觀念決定著素質(zhì)教學的實施。新課程改革下，小學數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法、教學行為、教學內(nèi)容，重點落實“以生為本”的學生觀，徹底轉(zhuǎn)變教師在學習中地位，由原來知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者與促進者。在教育理念的指導下進行數(shù)學教育改革，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在教育改革中學校要強化教師的知識機構，定期考察教師的專業(yè)水平，抽查教師的素質(zhì)教育理念是否符合黨的要求，并設立在職進修培訓機構班，提高教師的整體水平，建立一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資隊伍，服務于學校與學生，共同為提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量而努力。

總而言之，創(chuàng)設有效的數(shù)學課堂是每一位教師不懈追求的目標。為了提高課堂教學質(zhì)量，教師每一節(jié)課都應當做到有效教學。數(shù)學作為一門基礎學科，它注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、實踐能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力與實踐能力是民主興盛的戰(zhàn)略資源，可見數(shù)學在教育教學中的重要性。對此，提高數(shù)學課堂教學的有效性就成為教育實踐者的首要任務。

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