行為導(dǎo)向教學(xué)思想在職業(yè)中專物流專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

錢莉莉

摘 要： 物流與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，一直都是人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。受社會主流思想的影響，與物流相關(guān)的專業(yè)越來越受到學(xué)生的追捧，然而，這些專業(yè)對理論知識及學(xué)生的實(shí)際操作水平都有極高的要求，這些恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的。本文從現(xiàn)階段職業(yè)中專物流教育的狀況與問題出發(fā)討論，分析了行為導(dǎo)向教學(xué)思想在職業(yè)中專物流專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，希望為相關(guān)者提供幫助。

關(guān)鍵詞： 行為導(dǎo)向教學(xué) 職業(yè)中專 物流專業(yè)

行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教學(xué)雙方應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位和主體地位，按照導(dǎo)向教學(xué)的既定步驟落實(shí)教學(xué)活動。在仿真情景平臺中，學(xué)生可以自主地制訂計(jì)劃，并對之實(shí)施、評價和改進(jìn)。利用行為導(dǎo)向這種實(shí)踐性教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以獲取規(guī)律，還可以在潛移默化中拓寬思維，對提升自身的綜合素質(zhì)也會產(chǎn)生非常重大的意義。

一、現(xiàn)階段職業(yè)中專物流教育的狀況與問題

在物流教育方面，我國的教育實(shí)力遠(yuǎn)不能和西方發(fā)達(dá)國家相提并論，西方發(fā)達(dá)國家不僅具備比較科學(xué)完善的物流配送人才培訓(xùn)系統(tǒng)，在大學(xué)內(nèi)部更是設(shè)置了與物流管理相關(guān)的各種專業(yè)，他們不僅向物流管理專業(yè)的學(xué)生教授物流管理知識，對與之相關(guān)的專業(yè)也會進(jìn)行物流管理知識的培訓(xùn)。另外，他們非常重視物流系統(tǒng)的研究，很多大學(xué)都設(shè)立了物流研究機(jī)構(gòu)，這就給發(fā)展物流教育提供了強(qiáng)有力的后盾支撐。

在西方發(fā)達(dá)國家的物流教育對比之下，我國的物流教育顯得比較落后，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想的限制，人們沒有正確地認(rèn)識物流相關(guān)的知識，進(jìn)而導(dǎo)致物流專業(yè)的開設(shè)項(xiàng)目非常少，很多學(xué)生甚至是在研究生階段才開始涉及較實(shí)際的知識點(diǎn)的，而在各種職業(yè)中專學(xué)校內(nèi)部，物流相關(guān)的教育則更稀缺，客觀的外部環(huán)境嚴(yán)重影響了物流教育在我國的發(fā)展。另外，我國的經(jīng)濟(jì)相較西方發(fā)達(dá)國家而言也較落后，經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)在某些層面上制約物流行業(yè)的發(fā)展，物流行業(yè)的發(fā)展又決定物流專業(yè)的發(fā)展，這就間接地導(dǎo)致物流教育發(fā)展緩慢的不良結(jié)果。學(xué)校的“產(chǎn)”和企業(yè)的“需”不能科學(xué)地匹配，學(xué)生的就業(yè)率難以保障，對教學(xué)活動自然缺乏興趣。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)思想在職業(yè)中專物流專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

導(dǎo)向教學(xué)是一種比較注重實(shí)踐的教學(xué)方法，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中必須充分地發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，所以教育者必須充分地考慮自身的實(shí)際情況，有準(zhǔn)備地開展實(shí)踐教學(xué)，以課本上的理論知識為立足點(diǎn)，延展知識面，對教學(xué)內(nèi)容不盲目地使用填鴨的灌輸式教學(xué)方法，而是選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，提高課堂教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，如果教育者能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系之間的聯(lián)系，相信對提升學(xué)生實(shí)踐技能會產(chǎn)生非常大的幫助作用。

（二）靈活應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法

比較常見的行為導(dǎo)向教學(xué)包括情景模擬教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等。這些行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)在實(shí)踐過程中被證明是能夠提高物流教育教學(xué)實(shí)效性的有效方法，但是要合理地應(yīng)用這些方法，就要教育相關(guān)者選擇與自身教學(xué)最合適的一種或幾種方法構(gòu)成系統(tǒng)，優(yōu)化已有的教學(xué)體系，從技術(shù)、溝通、管理、領(lǐng)導(dǎo)等角度出發(fā)，培養(yǎng)更符合國家也更符合社會需求的綜合型人才。

（三）強(qiáng)化校企合作

因?yàn)槲锪鲗I(yè)具備非常強(qiáng)的社會實(shí)踐性，所以學(xué)校一方應(yīng)該有意識地加大校企合作力度，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中提高自己的能力。例如可以和物流相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)合作構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，將物流相關(guān)的知識融入實(shí)踐的過程，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，更能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作，為未來作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

除了上述三點(diǎn)之外，行為導(dǎo)向教學(xué)思想在職業(yè)中專物流專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用包括建立多形式的考核評價制度和加大教學(xué)改進(jìn)力度?？己酥贫瓤梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)該有效地、全面地貫穿教育的始終。至于加大教學(xué)改進(jìn)力度，則可以從打造“雙師型”物流專業(yè)師資隊(duì)伍、完善教育教學(xué)體系、多元化過程評價體系、利用現(xiàn)代科技豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

“物流”是一門與社會需求、企業(yè)需求聯(lián)系緊密的專業(yè)，因此教育者還有學(xué)校需要時刻把握市場形勢，以企業(yè)的需求為人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，以企業(yè)的需求調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案。另外，現(xiàn)階段我國的物流教學(xué)方法并不完善，教育相關(guān)者應(yīng)該充分地利用可利用資源，吸收國內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自身的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，繼而將學(xué)生培養(yǎng)為更符合社會需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪利虹.高校物流管理專業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用與思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，（04）.

[2]麥宗琪.行為導(dǎo)向教學(xué)法在專科物流教學(xué)中的應(yīng)用障礙探討——以《物流信息管理系統(tǒng)》課為例[J].物流科技，2011，（07）.