學(xué)講計劃在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

丁新霞

摘 要： 新課改的實施和推進(jìn)，學(xué)講計劃的提出，課堂教學(xué)中更彰顯學(xué)生的主體地位。文章立足小學(xué)英語教學(xué)的特點，在新課改理念的指導(dǎo)下，談?wù)剬W(xué)講計劃實施的必要性和主要策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)講計劃 學(xué)進(jìn)去 講出來

在新課改全面實施之際，“學(xué)講計劃”應(yīng)運(yùn)而生?！皩W(xué)講計劃”的宗旨是“學(xué)進(jìn)去”后“講出來”，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的前提，“講出來”是學(xué)會的標(biāo)志，使更多的學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”。在以應(yīng)試教育為背景的形勢下，雖然課改有聲有色，學(xué)講計劃轟轟烈烈，但應(yīng)試教育的束縛和制約，嚴(yán)重羈絆小學(xué)英語教學(xué)的課改步伐。尤其是語法教學(xué)，多是教師講、學(xué)生聽，一節(jié)課由始至終地灌輸，學(xué)生聽得索然無味。如果采用“學(xué)講”法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的積極性就會被調(diào)動起來，真正成為會學(xué)習(xí)的主人。

一、 走進(jìn)學(xué)講計劃，抓住學(xué)講計劃的精髓

學(xué)講計劃率先在江蘇徐州提出和推進(jìn)，學(xué)講計劃是新課改推進(jìn)后的必然產(chǎn)物，有其實踐意義。

學(xué)講計劃的精髓是“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”。“學(xué)進(jìn)去”強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心的前移，即注重課前的預(yù)習(xí)，課堂上對自學(xué)情況進(jìn)行交流和討論，把課前所學(xué)在課堂上講出來，通過說出來、講出來，知其不足，同時起到同學(xué)之間相互補(bǔ)充、互學(xué)互助的功效?！皩W(xué)進(jìn)去”是前提，“講出來”是歸宿。

學(xué)講計劃是在新課改推進(jìn)背景下產(chǎn)生的，是對傳統(tǒng)課堂的根本改革，是翻轉(zhuǎn)課堂的理論指導(dǎo)和可行性舉措。學(xué)講計劃有其堅實的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論，以及學(xué)習(xí)金字塔理論、陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念等，都為學(xué)講計劃的提出奠定了基礎(chǔ)，新課改模式為學(xué)講計劃的實施提供背景。

二、學(xué)講計劃推進(jìn)的策略

下面以新版牛津英語五年級下的Unit6 “A PE lesson”為例，談?wù)勅绾伍_展學(xué)講計劃。

1. 設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)是學(xué)講計劃的根本前提，對于孩子們來說，如果教師以“預(yù)習(xí)下面一課的學(xué)習(xí)”而布置學(xué)習(xí)任務(wù)的話，孩子們會不知道到底該怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)到什么地步等，會感到一頭霧水。教師精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，可以給學(xué)生起一個導(dǎo)航的作用。如對于“Parts of the body”部分的學(xué)習(xí)，如果課前讓學(xué)生記住身體部位的名詞，上課檢查默寫；畫一幅人頭像，標(biāo)出人頭部位的五官，課上交流。這個任務(wù)的布置，可謂“一箭雙雕”：既有單詞的預(yù)習(xí)和默寫，又體現(xiàn)實踐教學(xué)的理念，體現(xiàn)“實踐性原則。

2. 交流預(yù)習(xí)情況。

經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生一定存在疑難問題，但也會收獲預(yù)習(xí)的喜悅，上課之初留出一定的時間讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得和體會，相互檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識，檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況，并各自提出問題，小組間、組際間相互討論和交流，讓他們自己對各自的問題進(jìn)行自主解決或者相互分析，從而提高問題的解決能力，實現(xiàn)樂學(xué)、會學(xué)、質(zhì)疑、析疑，從而實現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去”并“講出來”。

（1） 讓學(xué)生首先相互檢查默寫單詞head， nose， ear， eye， mouth， hand， knee， foot等，包括名詞的單復(fù)數(shù)形式的變化，如foot的復(fù)數(shù)形式是feet等。

（2） 成績好的學(xué)生帶領(lǐng)組員正單詞的發(fā)音。

（3） 作業(yè)的完成情況檢查。

（4） 質(zhì)疑、析疑。

3.上課體現(xiàn)學(xué)講。

學(xué)進(jìn)去、講出來，并不局限于課之初的作業(yè)檢查，課上的各個環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)這一理念。

（1）Warm up

Chant是學(xué)生喜愛的活動形式，對于“A PE lesson”這節(jié)課，教師可以以left left right right的chant進(jìn)行熱身運(yùn)動：everybody，stand up！Walk carefully，run fast.dance beautifully，jump high！Everybody，stop！

孩子們聽著chant，做著律動練習(xí)，有學(xué)生對chant中的單詞有聽不懂的，那么，讓每組的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組成員，給予簡單解釋，起到“兵帶兵”的作用。

（2） pair work

對于身體部位的名詞學(xué)習(xí)，教師應(yīng)摒棄帶讀單詞、分析單詞發(fā)音、讓學(xué)生抄單詞為主要形式的學(xué)習(xí)，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，如pair work，讓每兩個學(xué)生一起，一個發(fā)出指令如nose nose eye，讓另一個學(xué)生快速反應(yīng)，用手指到eye，活躍課堂氣氛。

（3）Group work

對于“l(fā)istening！ Mr Ma is giving an order.”的內(nèi)容，教師無需講解知識點，讓學(xué)生以小組為單位，一個扮演老師，其他是學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)“老師”的指令做動作，如Put your feet together.Jump up and down ten times，讓其他學(xué)生根據(jù)指令做動作。這樣，學(xué)生在說說笑笑中，在樂學(xué)樂做的氛圍里，身心愉悅地投入學(xué)習(xí)中、參與活動。

總之，學(xué)講計劃的開展，主要教學(xué)模式是課堂上的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動圍繞學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況展開，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，促使學(xué)生學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的飛躍，通過互學(xué)、互講，將學(xué)講計劃真正貫徹到英語教學(xué)中，使學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”，成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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