把握探究能很好地突破初中生物教學(xué)

黃國(guó)權(quán)

摘 要： 探究是貫穿整個(gè)初中生物課本的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)好好地研究課本中的探究活動(dòng)，才能在教學(xué)中起到意想不到的作用。作者就個(gè)人在教學(xué)過程中的一些心得談?wù)勅绾卫锰骄客黄平虒W(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中生物 探究性教學(xué) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)探究一般分為提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流五個(gè)步驟。探究側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)提出的問題，在制訂出嚴(yán)密探究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，最后借助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的。下面是我對(duì)探究教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、探究活動(dòng)的必要性

探究活動(dòng)不能肆意刪除，它是新教材的核心和主導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手操作，使指定的生物學(xué)變化重現(xiàn)出來，感受其全過程，在多種感官的刺激下引起學(xué)生的思維活動(dòng)，從而對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，因此，探究活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來說，進(jìn)行探究能滿足他們的好奇心理，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，能加深學(xué)生對(duì)重要概念的理解。教材中的重要概念是比較抽象的，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，就能使這些概念得到驗(yàn)證，符合人類認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在探究過程中實(shí)現(xiàn)由感性到理性認(rèn)識(shí)的過渡。探究活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生能體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生在探究中感悟、思考。

二、探究活動(dòng)要目的明確

從事科學(xué)探究必須有明確的探究目的，學(xué)生往往不具有明確的目的，所以在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，一定要讓學(xué)生明確探究目的。例如：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)教材中“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，必須明確兩個(gè)目的：光是不是綠葉制造淀粉的條件和綠葉在光下制造的是不是淀粉。目的明確后，學(xué)生才能在整個(gè)探究過程中圍繞這兩個(gè)目的進(jìn)行，也能明白為什么要這樣進(jìn)行。

三、探究計(jì)劃制定要嚴(yán)密

探究計(jì)劃嚴(yán)密才能保證探究結(jié)果的可靠和科學(xué)。例如：探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，在探究以光為變量時(shí)，探究方案的設(shè)計(jì)就必須創(chuàng)造兩種不同環(huán)境：一個(gè)沒光照的陰暗環(huán)境，一個(gè)有光照的明亮環(huán)境。取一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒，在紙盒上方的一端蓋上一塊硬紙板，紙盒中硬紙板遮蓋的部分便成了陰暗環(huán)境，沒有遮蓋部分便是明亮環(huán)境，全班分八個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行探究。探究結(jié)果：七個(gè)實(shí)驗(yàn)小組是鼠婦移向小紙盒中硬紙板的遮蓋部分，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的探究結(jié)果與他們不同。怎么會(huì)有兩種“決然相反”的探究結(jié)果呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)小組的小紙盒偏高，實(shí)驗(yàn)桌上的燈光偏低，光線斜射到了小紙盒內(nèi)硬紙板的遮蓋部分，紙盒的遮蓋部分變成了明亮環(huán)境，沒被遮蓋的部分反而成了陰暗環(huán)境。最后八個(gè)實(shí)驗(yàn)小組取得了一致的探究結(jié)果：光對(duì)鼠婦的分布有影響。以上例子就說明：只有保證探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，才能保證探究結(jié)果的說服力和科學(xué)性。

四、探究過程和探究結(jié)果要實(shí)現(xiàn)表達(dá)交流

探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束，做出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中重點(diǎn)說明探究目的、探究方案、方法步驟、探究結(jié)果、出現(xiàn)這種結(jié)果的原因分析，等等，從而達(dá)到兩方面的效果：一方面讓自己實(shí)現(xiàn)從感性到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，另一方面讓別人能從中得到一定啟發(fā)，并感悟到其中科學(xué)道理的存在。做出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)際上就是探究中的最終環(huán)節(jié)，即表達(dá)和交流。

五、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路

探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我們會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程太久，為了完成實(shí)驗(yàn)本身而忽略思路的分析，這就嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。我們要會(huì)利用時(shí)間，如：“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行如下安排：先讓學(xué)生觀察去掉黑紙片后的葉片顏色，然后按照要求進(jìn)行酒精脫色。在加熱的空余時(shí)間里，討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案，理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”等相關(guān)重點(diǎn)問題，然后漂洗后滴加碘液，在等待變色反應(yīng)的時(shí)候，討論檢驗(yàn)產(chǎn)物的方法和原理，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出相應(yīng)結(jié)論。

六、重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

例如：“呼吸作用需要氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把燃燒的小木棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，放入燙過的植物的錐形瓶中后小棒繼續(xù)燃燒。讓學(xué)生通過分析現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，許多同學(xué)都說：“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳。”這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實(shí)驗(yàn)來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學(xué)的。該實(shí)驗(yàn)只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學(xué)生不知道或者說還沒有掌握科學(xué)分析的方法。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，是生物教材中的主導(dǎo)思想，是新課改的呼喚。生物教師應(yīng)該好好地把握探究教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造各種切實(shí)可行的探究機(jī)會(huì)和輕松愉快的探究氛圍，并在探究過程中正確引導(dǎo)，積極參與，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，使教學(xué)得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠.初中生物課程.改革及反思[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（5）.

[2]靳玉樂.探究學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005.