提高小學(xué)語文教師自身素質(zhì)的有效途徑

陳添興

素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的主旋律，作為素質(zhì)教育的主體——語文教師，在素質(zhì)教育中的地位是舉足輕重的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語文教師作為素質(zhì)教育的主體，其素質(zhì)之所以在實(shí)施素質(zhì)教育中有重要的地位，有其眾多的原因，最關(guān)鍵的原因是：語文教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞。很難想象，一個(gè)本身素質(zhì)較低的語文教師能教出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高語文教師自身的素質(zhì)。

教師的專業(yè)素質(zhì)成長，不是成為教育理論專家，而是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)實(shí)踐為依托，以教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為起點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí)，逐步提高自身從教素質(zhì)，最終達(dá)到改善自己教育教學(xué)行為、追求教育教學(xué)高質(zhì)量的目的，從而成為在某一個(gè)方面擁有話語權(quán)的教育行家。

一、高素質(zhì)教育，需要高素質(zhì)的語文教師

1.高尚的師德風(fēng)范

素質(zhì)教育的性質(zhì)、任務(wù)要求語文教師必須具有較高的品德修養(yǎng)。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯乐吮仨毬劦涝谙?，高者為師，身正為范。加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師。”這就是說，語文教師在塑造少年兒童靈魂時(shí)，像一個(gè)工程師設(shè)計(jì)一部精密的機(jī)器一樣，起著至關(guān)重要的作用。語文教師肩負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，教書育人，育人先己。因此，語文教師首先必須具備良好的思想品德和職業(yè)道德素質(zhì)，一切言行成為學(xué)生的表率。

2.豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

實(shí)行素質(zhì)教育，決定了語文教師既是本學(xué)科的專家，又是雜家。語文教師不僅要具備“一桶水”，而且要引進(jìn)時(shí)代活水，成為一條潺流不息的小溪，這樣才能激活教學(xué)中蘊(yùn)含的生機(jī)和活力。實(shí)施素質(zhì)教育，提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，方法萬種，需要廣大語文教師“八仙過海，各顯神通”，但要“成仙”、“過?！眲t必須具有較高的綜合素質(zhì)，否則只能心有余而力不足。

所謂“專家”，是指語文教師要精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，對(duì)自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容必須進(jìn)行深入透徹的理解，不但要通曉新課標(biāo)和教材的全部內(nèi)容，而且要掌握本學(xué)科新的研究成果及發(fā)展趨勢(shì)。

所謂“雜家”，是指既要掌握本學(xué)科所包容的各類知識(shí)，還要具備與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。以語文本學(xué)科為例，在語文方面應(yīng)是專家，還要涉及與語文不相關(guān)的知識(shí)，如天文、生物、地理等的知識(shí)，還得了解古今中外文學(xué)家、科學(xué)家等人物的相關(guān)知識(shí)，只有這樣語文教師才能在語文教學(xué)中左右逢源、游刃有余。

3.高超的教學(xué)技藝

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。語文教師除一專多能外，還要有出眾的專業(yè)特長、高超的技藝，教學(xué)不僅僅是教師的教加上學(xué)生的學(xué)，還要有一個(gè)“怎樣”的問題，要講究技巧，要有高超的技藝。譬如語文教師要在聽說讀寫中，至少有一項(xiàng)或兩項(xiàng)才能非常突出，要么在朗讀方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一般，要么在寫字或?qū)懽鞣椒ㄉ铣鲱惏屋停丛谘菡f方面功夫獨(dú)到。只有這樣才能有效地影響人、感染人，從而培養(yǎng)出有特長的學(xué)生。

4.良好的思維品質(zhì)

素質(zhì)教育的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，注重開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生的思維得力于教師的引導(dǎo)與開發(fā)，不管哪門學(xué)科都要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要藝術(shù)地訓(xùn)練學(xué)生思維，把他們的腦子教“活”，教開竅，教聰明，就離不開教師良好的思維品質(zhì)。要獲得省時(shí)高效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)，語文教師在教學(xué)時(shí)既要有形象思維的生動(dòng)描述，又要有形式思維的邏輯推繹，還要有辯證思維的全面分析，更要有靈感的觸發(fā)引爆并立體開拓與輻射，從而收到妙思泉涌、敏捷過人之奇效。因此，語文教師要不斷培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)。

5.現(xiàn)代教學(xué)的前瞻意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，由于學(xué)科技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教具和手段不斷更新，電教媒體應(yīng)用前景廣闊，利用電腦編寫課文，模擬過程，實(shí)物演示，使枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性和積極性。因此，語文教師更應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，盡快掌握這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)吸收新的科學(xué)信息，科學(xué)地選擇信息、貯存信息、處理信息和顯示信息，并運(yùn)用新的教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞信息，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)高科技時(shí)代的挑戰(zhàn)。

二、提高語文教師素質(zhì)的基本途徑和方法

現(xiàn)代教育要求語文教師在方方面面不時(shí)地給自己“充電”，教師的學(xué)習(xí)不僅要有良好的外圍環(huán)境，更要有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提高內(nèi)驅(qū)力。

1.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念

就目前而言，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀，包括教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀和質(zhì)量獲得觀。就語文教師本身而言，其要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)為終身學(xué)習(xí)觀，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀表現(xiàn)為：①一次性學(xué)習(xí)可受用終生，考張文憑吃老本；②教給學(xué)生一杯水的知識(shí)，語文教師有一桶水的儲(chǔ)備。而終身學(xué)習(xí)觀要求活到老，學(xué)到老，語文教師不應(yīng)成為一桶靜水，更應(yīng)成為一條潺流不息的小溪。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，根新觀念，使活水源頭來。

2.講究學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)形式往往影響學(xué)習(xí)效率，影響語文教師素質(zhì)的提高，對(duì)于語文教師來說，其可以不拘形式，不拘方法，靈活地學(xué)習(xí)，但總的來說有兩種形式：

隨時(shí)學(xué)習(xí)式。俗話說：“處處留心皆學(xué)問?！鄙鐣?huì)是個(gè)大課堂，只要留心，隨時(shí)隨地都會(huì)有所感，有所獲，萬有引力定律是以蘋果落地得到的啟示。語文教師可以不斷地從社會(huì)生活中汲取營養(yǎng)。譬如學(xué)習(xí)有關(guān)于動(dòng)物的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然觀察，了解它們的習(xí)性、特點(diǎn)。學(xué)習(xí)有關(guān)于常識(shí)性的文章，可和學(xué)生一起身體力行，大膽地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)式。語文教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，單是業(yè)務(wù)方面就有五種：文化知識(shí)、教育理論、教育經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)、操練基本功。例如要培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的人才，語文教師就要率先掌握多媒體的應(yīng)用技術(shù)，它是語文教師的得力助手。它具有圖像功能、音頻、動(dòng)畫等功能，是朗讀教學(xué)的最佳選擇，可以使枯燥無味、呆板的教材變得生動(dòng)活潑。

總而言之，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)語文教師提出更高的要求，語文教師作為主體，只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，講究學(xué)習(xí)形式，多角度、全方位、深層次地提高自身的素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

基金課題：本文為課題“我校高素質(zhì)語文教師建設(shè)有效途徑研究”（編號(hào)：KYC832）研究成果之一。