如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力

李曉君

摘 要： 教育制度的改革給各學(xué)科提出了新的要求，即教學(xué)應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用教學(xué)資源挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)專業(yè)技能，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)和提高，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的要求。如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新能力，成了語(yǔ)文教師探索的課題。本文就如何在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的持久訓(xùn)練和培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中做到尊重學(xué)生和以學(xué)生為主體。教師首先要了解學(xué)生的心理特征和性格特征，采取針對(duì)性措施因材施教。學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，掌握學(xué)生的共性特征后，應(yīng)該了解個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以從以下幾方面展開學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、以情激趣，以疑激思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)的目的，除了把知識(shí)傳授給學(xué)生外，還需要把獲取知識(shí)的技能和方式教給學(xué)生，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的必要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)重點(diǎn)是向?qū)W生傳授知識(shí)，往往忽視了學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)前面所說的目標(biāo)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是教學(xué)的方向和思路，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在合作學(xué)習(xí)模式中讓學(xué)生積極參與。我們可以從以下三方面展開工作：

（一）營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。

師生之間要建立和諧友好的關(guān)系，教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主和諧的。教師要明確學(xué)生是課堂和教學(xué)的主體，教師是課堂和教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教師不能把自己擺在絕對(duì)主導(dǎo)的位置，而要把機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生自主探討和思考，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（二）疑點(diǎn)點(diǎn)撥，合作探究。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或者自主探究過程中遇到的問題，一般的問題可以在探究和學(xué)習(xí)過程中解決，對(duì)于不能解決的問題可以集中到一起再解決。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要馬上給出答案，可以對(duì)經(jīng)典的、具有針對(duì)性的問題展開小組探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文老師的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這并不意味著教師可以代替學(xué)生學(xué)習(xí)。文章和課文需要學(xué)生多讀、精讀，通過閱讀理解作者的情感和思想。一些老師在上課的時(shí)候沒有給學(xué)生閱讀課文的時(shí)間，而且自己反復(fù)講解，講得很詳細(xì)和全面。盡管如此，學(xué)生對(duì)課文的理解并不透徹，因?yàn)閷W(xué)生沒有潛心讀過這些課文，并不了解課文詞語(yǔ)、句子和段落表述的真實(shí)情感。這就如同把一塊味道很美味的蛋糕放在學(xué)生面前，老師一直不停地講蛋糕的美味，不論教師講得多誘人，學(xué)生始終沒有親自品嘗過蛋糕，不知道它的味道到底如何。換言之，教師應(yīng)該把閱讀時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，體會(huì)閱讀。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合，創(chuàng)新能力要用學(xué)生的思維方式和思維能力展現(xiàn)。思維的培養(yǎng)需要根據(jù)課文內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行，我們常用的思維有抽象思維、形象思維、直覺思維等，不同的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)的思維是不同的，比如，文學(xué)作品側(cè)重的是學(xué)生的形象思維。每種思維都具有獨(dú)特的特點(diǎn)和作用，把多種思維進(jìn)行有效結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)思維能力。創(chuàng)新思維會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生探索新的知識(shí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)

教學(xué)方式和模式是多樣化的，但每種方式和模式都是為學(xué)生服務(wù)的，因此，教師必須明確學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人和教學(xué)的主體，才能真正參與到教學(xué)中，開展創(chuàng)造性活動(dòng)。一些老師不知道如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先，教師要改變課堂的單一性，對(duì)于學(xué)生提出的問題不要急于回答，而且引導(dǎo)學(xué)生探索答案。其次，改變提問方式，假如一個(gè)學(xué)生不能回答某個(gè)問題，可以選擇讓其他同學(xué)回答，避免學(xué)生產(chǎn)生與我無(wú)關(guān)的心里活動(dòng)。如果連續(xù)很多學(xué)生都不能回答出這個(gè)問題，教師就應(yīng)該進(jìn)行思考，考慮這個(gè)問題是不是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，或者是教師再次進(jìn)行引導(dǎo)。這就是啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的思考方向和能力，還加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

問題的合理性由學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定，提問的問題不能過于簡(jiǎn)單，否則會(huì)讓學(xué)生失去興趣，也不能超出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，否則會(huì)打擊學(xué)生的信心。提問的問題最好由簡(jiǎn)單到難，由表及里，逐步深化。新課標(biāo)要求學(xué)生在教學(xué)中多說、多讀、多寫、多實(shí)踐，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)和資源，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、教師創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在教育中進(jìn)行創(chuàng)造是長(zhǎng)時(shí)間都被人們討論的新課題，創(chuàng)造教育對(duì)我國(guó)整個(gè)教育制度的改革來(lái)說有重要意義。社會(huì)需要的是具備創(chuàng)新能力的人才，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)造型技術(shù)人才。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：尊重疑問、尊重觀念、體現(xiàn)觀念的價(jià)值、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、因果評(píng)價(jià)。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高需要教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，促進(jìn)彼此的進(jìn)步和發(fā)展。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和諧民主的，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供保障。教師要提供機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果，語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，學(xué)生聽說讀寫的方式也有很大改變，這都是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷探索，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不斷作出貢獻(xiàn)。

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