自主合作模式在高中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用研究

武娜

摘 要： 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在生動(dòng)性、互動(dòng)性及素質(zhì)化程度不足的問(wèn)題，廣大教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用自主合作模式推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 分析研究

隨著教學(xué)改革的深入，高中課堂教學(xué)模式逐漸向更優(yōu)質(zhì)高效的方向發(fā)展，特別是自主合作模式有效體現(xiàn)了素質(zhì)化教育的目標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)效率的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面展示了巨大的作用。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

走進(jìn)許多教師的語(yǔ)文課堂，可以發(fā)現(xiàn)新課程改革在部分教師的工作中的落實(shí)并沒(méi)有完全到位，教學(xué)工作呈現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.教師灌輸講解成為主要模式。部分高中語(yǔ)文教師堅(jiān)持死講硬灌的模式，所有知識(shí)點(diǎn)都向?qū)W生進(jìn)行灌輸式講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，整個(gè)教學(xué)工作中不能給予學(xué)生一定的自主地位。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)重不足。有些教師在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)載體，既缺少合作學(xué)習(xí)的組織形式，又缺少思維啟發(fā)引領(lǐng)的線索，這就影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。他們被動(dòng)等待教師給予他們現(xiàn)成的答案，自身的思維活動(dòng)沒(méi)有有效開(kāi)展，久而久之，學(xué)生的分析能力、觀察能力、思維能力、判斷能力都會(huì)受到較明顯的影響。

3.濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有形成。濃厚的氛圍對(duì)學(xué)生而言具有較大的促進(jìn)功能，而部分教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生之間缺少相互研究的氛圍，學(xué)生和老師之間缺少互動(dòng)促進(jìn)的氛圍，整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)，不能形成思維積極而活躍、課堂熱烈而民主的良好氛圍。

二、自主合作模式運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂的意義

將自主合作模式運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)的要求，也體現(xiàn)課程改革的具體落實(shí)，其主要具有以下幾個(gè)方面的重要作用。

1.充分優(yōu)化課堂教學(xué)流程。有了自主合作模式的教育，課堂教學(xué)不再是教師講解一統(tǒng)天下的格局，而是形成教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以及師生之間互動(dòng)交流的科學(xué)過(guò)程，教學(xué)工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)灌輸模式教學(xué)不同，自主合作模式需要學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中全身心投入和參與。他們需要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，相互之間幫助完善補(bǔ)充等，學(xué)生的參與愿望得到滿足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到顯著提升。

3.充分集聚集體學(xué)習(xí)智慧。采取自主合作模式，考驗(yàn)的不僅是學(xué)生一個(gè)人的力量，更多時(shí)候考驗(yàn)的是全小組的集體智慧。在遇到難題之后，整個(gè)小組的全體成員都會(huì)積極思考、相互討論，充分集聚學(xué)生的集體智慧，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不再艱難。

4.充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究能力。在自主合作模式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題的思考與回答，每一個(gè)方面內(nèi)容的突破，都離不開(kāi)獨(dú)立思維能力。在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力得到顯著提升。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作模式運(yùn)用要點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主合作模式，需要抓住重點(diǎn)有效突破，特別是要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，與教學(xué)模式改革融合起來(lái)。

1.科學(xué)搭建平臺(tái)。高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與愿望較強(qiáng)烈，教師一定要注重搭建合適的教學(xué)平臺(tái)，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較合適的平臺(tái)是合作學(xué)習(xí)小組，原則上安排每六人一個(gè)小組，形成突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)的戰(zhàn)斗堡壘。搭建這樣的平臺(tái)，每一位學(xué)生都是小組中必不可少的成員，有效活躍小組的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)置研究提綱。為保證自主合作模式在高中語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用，廣大教師要充分重視教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)提綱要建立在全面融入教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，無(wú)論是知識(shí)型目標(biāo)，還是情感型目標(biāo)，都要在教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)、有所側(cè)重。其次，教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要充分重視全面性與重點(diǎn)突出的融合，既要涵蓋語(yǔ)文教學(xué)中的諸多知識(shí)點(diǎn)，又要重點(diǎn)突出、旗幟鮮明，將一些具有一定難度的問(wèn)題作為思考和啟發(fā)的重點(diǎn)，增強(qiáng)探究提綱對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)功能。

3.引導(dǎo)自主探究。自主合作模式最核心的環(huán)節(jié)是自主探究，學(xué)生對(duì)照教師提出的思考題進(jìn)行討論。自主探究過(guò)程中，教師要加以有效把控，一方面要將學(xué)習(xí)研究的自主權(quán)還給學(xué)生，另一方面還要密切關(guān)注學(xué)生自主探究的進(jìn)度。學(xué)生對(duì)照思考題分析研究，既要提出每個(gè)人的觀點(diǎn)，又要進(jìn)行集中研究，保障整個(gè)教學(xué)工作發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用。學(xué)生在思考提綱的引導(dǎo)下，在腦海中形成詳細(xì)的脈絡(luò)，對(duì)整篇文章知識(shí)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法與特色做到深刻分析、深度理解。

4.鼓勵(lì)相互交流。相互交流是自主合作的一個(gè)重要方式，在學(xué)生回答出問(wèn)題時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生。筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的完善提升，糾正不正確的內(nèi)容，補(bǔ)充不完善的內(nèi)容，最終形成本小組全面準(zhǔn)確的答案。在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成民主開(kāi)放包容的心態(tài)，自己的學(xué)習(xí)成果要和同學(xué)分享，同時(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題要指出來(lái)。

5.指導(dǎo)總結(jié)梳理。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)研究過(guò)程都是一次成長(zhǎng)與提升的過(guò)程，自主合作模式在教學(xué)中一個(gè)非常重要的作用就是自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，日積月累形成一筆寶貴的財(cái)富。無(wú)論哪一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師都要強(qiáng)化總結(jié)梳理方面的指導(dǎo)，保證學(xué)生獲得更多的收獲。

6.當(dāng)堂開(kāi)展檢測(cè)。自主合作教學(xué)模式其中一個(gè)非常重要的方面，是對(duì)自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估方式中當(dāng)堂檢測(cè)是最直接有效和及時(shí)的方法。教師可以針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)留下一小段時(shí)間進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)或是口頭提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。教師從當(dāng)堂檢測(cè)反饋中獲得有關(guān)教學(xué)成效的信息，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況也有更清醒清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)能夠保證自主合作模式更扎實(shí)有效，使學(xué)生充分體現(xiàn)自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我提升的循環(huán)上升過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，自主合作模式是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法。廣大教師要重視這一模式在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，作為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體，廣大教師要深化這一方面的研究，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。

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