由封閉向開放轉(zhuǎn)變

史葉軍

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上是教師按著“我為中心”即我如何教的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)過程完全是由老師控制。因此，這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的、可控制的。新課程要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)流動(dòng)的而且動(dòng)靜結(jié)合的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是通過教師與課程、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課程之間的多向互動(dòng)，應(yīng)該是在“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題”的循環(huán)中進(jìn)行。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)課堂情境進(jìn)行全方位的預(yù)設(shè)，但它只能是描述大體的輪廓，重要的是給學(xué)生留有更多的空間，讓學(xué)生的思維在不斷地變化中得到充實(shí)、完善、發(fā)展、創(chuàng)新。

研究表明：教師在一堂課上要做出30個(gè)左右的決定，這意味著教師要在不斷變化的課堂情境中隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展。要在一節(jié)能課上做出那么多的反應(yīng)并力求準(zhǔn)確，這絕不是原有固定設(shè)計(jì)所能解決的，而要靠教師的“臨場(chǎng)發(fā)揮”，這正是新課程提倡的“課堂創(chuàng)生”。這樣看來，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)既是可以預(yù)設(shè)的，又是不可預(yù)設(shè)的。可以這樣說，教師可以在課前進(jìn)行比較全面的一次設(shè)計(jì)，然后隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行及新問題的出現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)以符合學(xué)生的不斷變化。所以模塊課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是動(dòng)態(tài)的、多樣的、靈活的和精線條的，因此教師的課堂應(yīng)變能力顯得特別重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活創(chuàng)新潛能

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)知識(shí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建過程。模塊課程理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的最好方法是幫助學(xué)生“跳一跳，夠得到”，讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)、探究，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)揮和創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行再創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)與技能灌輸給學(xué)生。例如肩肘倒立教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境，老師手捧一個(gè)排球停放在空間中，讓學(xué)生兩腿伸直并腿坐在墊子上，然后上體后倒，兩腿上舉，讓他們想辦法用腳尖碰到這個(gè)球。根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)爭(zhēng)著探索怎樣做才能碰到這個(gè)球，教師可放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦探索，這樣學(xué)生的求知欲望一下子就被激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師講解—示范—學(xué)生練習(xí)三段式要好得多。最后讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生能說的，盡量讓學(xué)生說；學(xué)生能做的，盡量讓學(xué)生做；學(xué)生能思考的，盡量讓學(xué)生思考；學(xué)生能歸納的，盡量讓學(xué)生歸納。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性，以創(chuàng)設(shè)問題情境誘發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.指導(dǎo)方法，獲得創(chuàng)新能力

凡是學(xué)生自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識(shí)，更重要的是在“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教的目的是不教，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。自學(xué)，是學(xué)生自己打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，一個(gè)人所以能成才，除了老師的指導(dǎo)外，更重要的是靠自學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成樂于自學(xué)的好習(xí)慣。在現(xiàn)行體育教材中，我發(fā)現(xiàn)有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生自學(xué)，掌握動(dòng)作技術(shù)。

站立式起跑教學(xué)片段

（1）出示自學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)。

自學(xué)目標(biāo)： ①左腳在右腳？搖 ？搖；②兩腿要？搖 ？搖；③上體要？搖 ？搖；④身體重心落在？搖 ？搖；⑤左手臂？搖 ？搖自然彎曲于？搖 ？搖；⑥右手臂稍屈在？搖 ？搖；⑦兩腳都用？搖 ？搖；⑧聽到“跑”的口令時(shí)，兩腳應(yīng)？搖 ？搖，兩腿應(yīng)？搖 ？搖，兩臂應(yīng)？搖 ？搖；⑨自己看書自學(xué)，每人試練6-10次，哪位同學(xué)通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)站立式起跑動(dòng)作，就來做小老師，教其他同學(xué)。

（2）相互交流，合作探究。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由表演站立式起跑，人人都來展示自己自學(xué)的成果，相互觀察，彼此指出錯(cuò)誤，相互糾正。教師對(duì)學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找出哪些真正需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，如為什么前腿的異側(cè)手臂要自然彎曲于體前，另一側(cè)手臂稍屈在體后，然后由學(xué)生講議，教師組織學(xué)生通過不同的姿勢(shì)示范來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在思索中不斷探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

（3）結(jié)對(duì)幫扶，以優(yōu)生指導(dǎo)后進(jìn)生。教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)站立式起跑的學(xué)生和還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生一一結(jié)對(duì)，以優(yōu)生指導(dǎo)幫助這些后進(jìn)生，這樣既能補(bǔ)差，又能培尖，最后達(dá)到共同學(xué)會(huì)站立式起跑的動(dòng)作技能。

（4）鞏固練習(xí)，掌握動(dòng)作技能。把站立式起跑融于游泳之中，教師以趣味性游戲的形式組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生練中有玩，玩中有樂，樂中鞏固掌握動(dòng)作技能。

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。只能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立的練習(xí)時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生按照自學(xué)目標(biāo)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，探究新知，并通過自己的努力，獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，從而不僅培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，而且有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)不斷提高，最終形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

3.開放課堂，提高創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新精神是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，我們應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松的、開放式的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂是學(xué)生探究新知的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，只有通過師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互分享彼此的思考和知識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，共同探究，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。例如：在冬季上體育課時(shí)，課一開始，傳統(tǒng)方法是先整隊(duì)，再圍繞田徑場(chǎng)跑步熱身，學(xué)生一見就頭痛，都覺得沒勁，不想跑。2014年的冬季，我引入兔子舞，上課鈴聲一響，我不整隊(duì)，直接就放音樂，讓會(huì)跳兔子舞的學(xué)生教我和其他不會(huì)跳的學(xué)生，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)后，以后每次上體育課前，我總是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種跳兔子舞的隊(duì)形，老師扮演兔媽媽和學(xué)生一起跳舞。學(xué)生在設(shè)計(jì)隊(duì)形過程中，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。他們?cè)O(shè)計(jì)的隊(duì)形有雙人跳、圍成一圈跳、圍成內(nèi)外二圈跳、排成一列或幾列，每列用兔子舞的形式像火車一樣在場(chǎng)地上任意前進(jìn)等，花樣百出。利用學(xué)生資源，相互交流，共同探究，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩、生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，大大豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。