摭談小學(xué)生作文教學(xué)的“重中之重”

孔龍梅

我們對學(xué)校三年級100名同學(xué)進行了習(xí)作方面的調(diào)查，并作了分析和總結(jié)：①“你習(xí)作的素材一般來自哪里？”，結(jié)果有近百分之六十的學(xué)生選擇“仿照作文選”，近百分之二十選擇“捏造的或是聽來的”，只有近百分之十的同學(xué)選擇“親身經(jīng)歷的”。②“寫作文之前你會編列提綱做到意在筆先嗎？”，結(jié)果有近百分之七十的同學(xué)選擇“會想一點”，有近百分之二十五的同學(xué)選擇“不知道”，只有百分之五左右的同學(xué)選擇“會仔細(xì)地想想”。③“寫作時，你會遷移曾經(jīng)積累的好詞佳句嗎？”，結(jié)果有近百分之八十的學(xué)生選擇“一般沒有”，只有百分之二十的同學(xué)選擇了“經(jīng)常使用”。

從以上分析來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生有三點可謂是“重中之重”，一是構(gòu)思，二是積累，三是生活。我們針對這三個難點作了探討，總結(jié)如下。

一、加強構(gòu)思訓(xùn)練

沒有構(gòu)思，寫作就如同盲人摸路，走完這一步，就不知下一步怎么走。許多學(xué)生常常受此困擾，即使開始下筆能行云流水，文章過半之后便不知所云，甚至忘了中心，忘了重點，最后草草收筆。這就要求老師作文教學(xué)時，注重作文構(gòu)思的訓(xùn)練。作文構(gòu)思一般包括題目的構(gòu)思（你能從文題或相關(guān)提示中獲得什么信息？）、中心的構(gòu)思、選材的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思等。我們不僅應(yīng)關(guān)注篇的構(gòu)思，針對中低年級更應(yīng)注重段的構(gòu)思。篇的構(gòu)思要注意整體布局，段的構(gòu)思，也就是一些具體的“人、事、景、物”的具體寫法，是中年級老師們常常忽略訓(xùn)練的地方，這是小學(xué)生構(gòu)思意識和構(gòu)思能力較弱的主要原因。只要加強作文構(gòu)思的訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就可以提高。如我在上作文課時，一學(xué)生說：“我準(zhǔn)備寫家鄉(xiāng)的小河?！蔽覇枺骸澳銥槭裁匆獙懠亦l(xiāng)的小河呢？”幫助學(xué)生擬定中心，積淀情感。再借機提問：“你準(zhǔn)備從哪幾方面寫家鄉(xiāng)的小河呢？”幫助學(xué)生選擇材料表現(xiàn)中心，解決“寫什么”的問題。

二、加強積累

要加強培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的意識，并且努力培養(yǎng)他們在習(xí)作過程中經(jīng)常使用的習(xí)慣。不管是教材學(xué)習(xí)，還是課外閱讀，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章，更重要的是教學(xué)生學(xué)會遷移。如四年級下冊五、六單元的課文，寫景的詞語“枝繁葉茂、多姿多彩、清香裊裊、月明人靜、遼闊無垠”等，寫動物的“神氣十足、默默無言、成群結(jié)隊、悠然自得”等。好句子：“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?！薄安辉倌懬拥男“拙?，慢慢地抬起它們的頭?！薄俺汕先f的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。”在教學(xué)這兩單元的課文時，我就針對性地安排一篇寫景的作文，促進積累向運用的轉(zhuǎn)化。結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出來的天賦讓我大吃一驚，如：“蠶豆花的花瓣是圓形、灰白色的，在花瓣的邊緣像是有人故意涂上了藍色的花邊?；ò曜笥曳珠_，一層層，像是一只只輕靈的蝴蝶在舞蹈?！薄俺扇航Y(jié)隊的蜜蜂在油菜花之間流連，無數(shù)的彩蝶在花叢中翩翩起舞。再看那油菜花，每一株都神氣十足，傲然挺立，光亮奪目。我使勁地聞著油菜花的清香，突然好想撲進這無邊的花海，但是，我猶豫了，我不忍心破壞它。”

三、走進生活

目前，大多數(shù)小學(xué)生寫作的材料一般都是來自作文選或是捏造的，而不是親身經(jīng)歷、親眼所見的，這在很大程度上阻礙了學(xué)生習(xí)作方面的構(gòu)思能力、表達能力、想象能力向更高水平的發(fā)展。這就要求老師鼓勵學(xué)生要寫親身經(jīng)歷，反對那種仿寫或憑空捏造的作文，形成務(wù)實的文風(fēng)，做到：真實、獨特、新穎。具體做法有：

1.觀察生活，體驗他人之體驗。比如觀察父母的工作，體察其勞作過程，行諸成文。教師鼓勵學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的路上，有意觀察，并做出自己的思考。經(jīng)過幾個星期的觀察，然后讓學(xué)生寫成文章，相信學(xué)生都能寫出自己的獨特感受。

2.親身經(jīng)歷，體驗心理之體驗。相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成活動體驗的最重要的途徑。因此，我們經(jīng)常組織一些主體性活動。比如讓學(xué)生體驗學(xué)校生活的樂趣、調(diào)查本校學(xué)生的閱讀情況。又如通過實驗演示和動手實驗，體驗實驗的過程，實驗人和旁觀者的內(nèi)心活動，以及實驗的結(jié)果。這類實驗很多，如火燒手帕、雞蛋浮起來了、紙片托水、看不見的字，等等。

3.營造氣氛，體驗虛擬之體驗。 學(xué)生的活動時間和空間都是有限的，不可能事事親為，但這并不意味著學(xué)生的體驗不能持續(xù)。我們有意識地在課堂上設(shè)置虛擬體驗彌補學(xué)生活動時間和空間的不足。

總之，在作文教學(xué)中，我們要緊緊地抓住“構(gòu)思、積累、生活”以布局謀篇和段落構(gòu)思能力的訓(xùn)練為首，以積累好詞好句和表達方法為重，堅持“寫實”和“多練”原則。我想，在解決學(xué)生習(xí)作的三大困難以后，學(xué)生一定會愛上作文，一定會寫出更多更精彩的文章。