美就在那里

張高峰

一、教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第二十課的課文，寫了丹頂鶴美在壯觀、美在色彩、美在整體、美在自由與關(guān)愛，表現(xiàn)了作者對丹頂鶴的喜愛之情，其間也傳遞了一種保護(hù)野生動物的積極信號。課文辭藻優(yōu)美，刻畫清新，可讀性強(qiáng)，欣賞性高。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能有感情地朗讀課文；能了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的立體美麗。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

抓住“美麗”二字展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正欣賞和體悟丹頂鶴的立體美，提高學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。

五、教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、討論法。

六、教學(xué)過程

（一）溫故導(dǎo)新

1.多媒體示丹頂鶴圖，并配音樂。（板書：丹頂鶴）

2.師：你們覺得這群新朋友怎么樣（示新圖）？用兩個字形容一下（板書：美麗）。

讀出喜歡來，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識新朋友的生活情境，以直觀形象的圖片、音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。）

（二）感悟美在壯觀

1.師范讀第一自然段，生觀看丹頂鶴飛翔的畫面（多媒體課件播放，配以丹頂鶴的鳴叫）。

2.師：你們看到了什么？（一群群丹頂鶴）聽到了什么？（丹頂鶴嘹亮的歌聲）

3.有個成語叫“鶴立雞群”，寫的是一只鶴的美麗，但美得很孤獨(dú)；這里的丹頂鶴孤獨(dú)嗎？（不孤獨(dú)）你們再讀，覺得它美在哪？（美在壯觀）從哪里看出來的？（一群群、嘹亮的歌）（板書：美在壯觀）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過示范朗讀，從聽覺上刺激學(xué)生，再從視、聽覺上直觀感受飛翔中丹頂鶴動態(tài)群飛的壯觀；讓學(xué)生找體現(xiàn)壯觀的詞語，運(yùn)用“詞語突破”的方法，讓學(xué)生更深層次地體會美在壯觀。）

（三）感悟美在色彩

請學(xué)生輕聲讀第二自然段，并說說它美在哪里呢？

1.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：你能告訴我這里寫出了丹頂鶴的什么美？（色彩）

文中是用哪個詞把它兩種顏色連接起來的？

看，脖子和翅膀邊卻是黑色的，多像穿了一件鑲著黑色花邊的晚禮服啊，顏色真漂亮！你能讀讀好這句話嗎？

2.師：你還找到了哪些句子？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。）

請比較兩個句子，說說好在哪里？

出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。它的頭頂是紅的。

學(xué)生朗讀，相互討論。

丹頂鶴的丹是什么意思呢？通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個名字？用上“因?yàn)椤浴薄?/p>

3.師：丹頂鶴的美不在于哪一種色彩，黑的太凝重，白的太縹緲，紅的太張揚(yáng)，而三種顏色的搭配卻那么和諧。（板書：美在色彩）白中顯黑，黑白分明，而頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅則更熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧！

4.這一段描寫丹頂鶴先寫它的全身，寫到脖子，翅膀邊，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美，讓人覺得很美很美。來，讓我們把這一段美美地讀一遍。齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“語句突破”法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟丹頂鶴美在色彩，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識。引導(dǎo)學(xué)生“因?yàn)椤浴钡木涫?，鞏固、運(yùn)用新知，也能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

（三）感悟美在整體

輕聲讀第三自然段。假如你是審美小專家，你能從哪些句子感受到丹頂鶴的美，并說說它美在哪里？

1.它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

說得好，美在它的體形長，指圖讀。

還找到哪些句子？（板書：形體修長）

2.丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

美在哪？這是它的不同姿態(tài)。（板書：高雅、姿態(tài)）

丹頂鶴不僅在引吭高歌、展翅飛翔的時候姿態(tài)高雅，在其他活動的時候，它的姿態(tài)也是那么高雅，（配樂展示一組圖片）審美小專家們，你們能不能仿照書上的句式來贊美一下丹頂鶴呢？（出示：丹頂鶴不論是？搖 ？搖？搖？搖，還是？搖 ？搖？搖？搖，都顯得？搖？搖 ？搖？搖。）

3.是呀，丹頂鶴每一個姿態(tài)都顯得那么高貴、美麗、典雅，這就是書上說的（出示：高雅，讀兩遍）高雅的姿態(tài)多美?。c(diǎn)題）你們喜歡嗎？那就來讀好它?。ㄖ该x，誰比他讀得好，大組讀）

4.這一段的寫法同樣值得欣賞：思考句與句之間的聯(lián)系。板書：美在整體（總分總結(jié)構(gòu)）

（設(shè)計(jì)意圖：積極引導(dǎo)學(xué)生找到具體美，美在修長的形體，美在姿態(tài)的高雅，學(xué)生在積極地多層次地閱讀中感悟，從關(guān)鍵詞、句切入，感受丹頂鶴的整體美，激發(fā)對丹頂鶴的喜愛之情。）

（四）感悟美在自由、關(guān)愛

師：我國給丹頂鶴建立了自然保護(hù)區(qū)。那美麗的丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得怎么樣呢？一起讀讀第四自然段。能用書上的一個詞概括他們的生活嗎？（無憂無慮）你們覺得美在哪里呢？板書：美在自由、關(guān)愛。

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，透過“無憂無慮”等詞，能夠理解丹頂鶴受到人們的關(guān)愛，在專設(shè)的保護(hù)區(qū)內(nèi)，無憂無慮，自由自在，體會丹頂鶴美在自由、關(guān)愛。）

（五）內(nèi)外延伸

練習(xí)寫一種小動物，寫出小動物的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要注重知識經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，更要著力于語文的實(shí)踐運(yùn)用，練寫一種小動物，運(yùn)用知識遷移的原理，從指導(dǎo)學(xué)生仿作的練習(xí)中，達(dá)到一種積累性的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)新知的鞏固、知識的遷移，從而提高學(xué)生的讀寫能力。）

六、板書設(shè)計(jì)

美麗的丹頂鶴美在壯觀美在色彩美在整體美在自由、關(guān)愛形體 修長 高雅 姿態(tài)