基于學(xué)生興趣角度的小學(xué)英語教學(xué)

張淑波

摘 要： 興趣對于小學(xué)生而言必不可少。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往直接忽略學(xué)生的興趣，從自身角度設(shè)計英語教學(xué)，教學(xué)效果較弱。隨著新課改的推進(jìn)，英語教師要從學(xué)生興趣角度優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 興趣引路

興趣，既可以說是學(xué)習(xí)的“原動力”，又可以說是學(xué)習(xí)的“催化劑”。英語教師要為學(xué)生提供“興趣”這一把金鑰匙，讓學(xué)生學(xué)得更有動力，更津津有味。但從目前看，多數(shù)教師還是站在自身角度設(shè)計教學(xué)，學(xué)生的興趣被直接忽視。新課改下，只有以生為本，關(guān)注學(xué)生興趣需求，教學(xué)才能更高效。為此，教師要注重實施興趣教學(xué)，全面強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)與自然環(huán)境有密切聯(lián)系，純天然的環(huán)境對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能夠起到助推作用。但對于長期在母語環(huán)境中長大的小學(xué)生而言，其缺乏的正是一種自然而純粹的語言環(huán)境。雖然自然環(huán)境缺乏，但教師可以借助一定的方法，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生的興趣油然而生。尤其是在小學(xué)階段，教師可以順應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理需求，以教材為依托，借助圖片、音樂等形式，裝扮教室，創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生情不自禁融入其中，學(xué)習(xí)英語。如在教學(xué)“Christmas”這一內(nèi)容時，教師模仿西方的節(jié)日風(fēng)俗，創(chuàng)造圣誕節(jié)環(huán)境。課前，教師提前制作好一些雪花圖片、彩燈、彩帶、卡通圖片等，帶領(lǐng)學(xué)生一起利用這些材料裝扮教室。如果條件允許，則教師可以親手與學(xué)生一起制作簡單的圣誕樹，并在樹上掛上禮物。教學(xué)時，教師再利用多媒體播放Jingle Bell，與學(xué)生一起徜徉在節(jié)日歡樂的氛圍中。洋溢著圣誕氛圍的環(huán)境，能夠自然而然地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多種形式教學(xué)，激活課堂氛圍

小學(xué)生有著“探鮮”的心理，由此就決定了他們并不喜歡單一的教學(xué)形式。為此，教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，引進(jìn)多種形式的教學(xué)，從而將課堂氛圍激活。

（一）設(shè)計頭腦風(fēng)暴活動，激活學(xué)生大腦

在課堂教學(xué)中設(shè)計頭腦風(fēng)暴活動，能夠瞬間激活學(xué)生的大腦。對于這樣具有時間限制又有一定挑戰(zhàn)的活動，學(xué)生非常喜歡。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以充分運用brainstorming，讓學(xué)生得以參與進(jìn)課堂，并激活自己的大腦，調(diào)取所學(xué)習(xí)的知識。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)fruit水果的單詞時，教師在黑板上寫出fruit，并用圓圈畫起來，以箭頭形式向四周發(fā)散。由此，學(xué)生需要在1分鐘內(nèi)，盡可能地說出自己所知道的水果單詞。英語課堂瞬間變得非常有活力，學(xué)生的參與積極性非常高。“apple，banana，pear，watermelon，lemon...”，學(xué)生爭著大聲說出水果的單詞。這種教學(xué)形式同樣適用于有關(guān)顏色、動物、球類運動等的詞匯學(xué)習(xí)中。為了引爆英語課堂，教師還可以將學(xué)生分組，以分組競爭形式，比一比哪一組最快說出最多單詞。

（二）設(shè)計chant形式，營造活力氛圍

Chant在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛。所謂chant，可以簡單理解成一種童謠，它非常順口，并且有明顯的節(jié)奏感。通過設(shè)計chant的形式，可以讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加簡單，因而是學(xué)生感興趣的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)編chant，也可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)編chant，發(fā)揮學(xué)生潛能，營造活力的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)有關(guān)animal的詞匯時，為了輔助學(xué)生記憶，教師設(shè)計chant輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如：dog，dog，dog，I like dogs，汪汪汪（擬聲詞，模擬狗叫聲，形成深刻印象）；cat，cat，cat，I like cats，喵喵喵（擬聲詞）……如此一來，英語學(xué)習(xí)變得更加豐富，課堂不再沉悶，而是充滿童趣，學(xué)生沉浸其中。當(dāng)然，教師設(shè)計的chant并不能符合所有學(xué)生的“胃口”，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編，比一比誰設(shè)計的chant更有創(chuàng)意，更易記憶。

三、采用直觀教學(xué)，豐富英語教學(xué)

小學(xué)生的思維以直觀為主，因而決定了他們更易接受直觀的教學(xué)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來極大便利，教師可以引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實現(xiàn)直觀化教學(xué)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，采用圖片、聲音、視頻等方式，給予學(xué)生最強(qiáng)的刺激感，從而讓教學(xué)變得直觀立體化。這樣的教學(xué)無疑能給英語課堂增添活力與色彩，也讓英語教學(xué)變得更加豐富多彩。例如：在教學(xué)“An interesting country”這一內(nèi)容時，教師依托多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀展示澳大利亞的自然風(fēng)光、特有的動物考拉、袋鼠等。如此直觀的教學(xué)，讓學(xué)生對澳大利亞有更深刻的認(rèn)識，尤其是對考拉、袋鼠等動物的認(rèn)識不再停留在腦海中，而是真實浮現(xiàn)在眼前，印象和記憶更深刻。

四、進(jìn)行角色扮演，提高英語能力

從學(xué)生興趣角度出發(fā)，教師必須設(shè)計多元的教學(xué)活動。尤其是在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的時候，教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥的方式，設(shè)計學(xué)生喜愛的角色扮演活動。角色扮演活動主要是指教師以一定的情景作為載體，讓學(xué)生挑選角色，融入情景，進(jìn)行對話扮演的一種方式。這種方式與學(xué)生的興趣相符合，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)“不敢開口”到“自然開口”的過渡，全面促進(jìn)自我英語能力的突破與提升。例如：在學(xué)習(xí)“Seeing a doctor”這部分內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)完基本的看病句型后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演doctor，nurse，patient等角色，自主設(shè)計對話，融入看病情景中進(jìn)行扮演。在扮演過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身角色，配上一定的道具，如白大褂、護(hù)士帽等，并融合一定的肢體動作，讓角色扮演更生動、具體。這樣的活動不僅能夠引“活”課堂，而且能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動力。

總之，新課改下，英語教師要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣這一重要因素。教師在教學(xué)中融合興趣元素，全面優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，能夠讓課堂煥然一新，讓課堂散發(fā)出青春活力。