注重平實(shí)，落實(shí)創(chuàng)新，凸顯高效

吳成平

摘 要： Task教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，是教學(xué)的難點(diǎn)。作者根據(jù)對(duì)Task的教學(xué)，深深感悟到平時(shí)教學(xué)中多加創(chuàng)新可以凸顯高效，現(xiàn)以八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Task教學(xué)為例，談?wù)凾ask教學(xué)的簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) Task教學(xué) 高效課堂

Task教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵部分，是學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于Task教學(xué)，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)交際教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生為主體，營(yíng)造學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍。Task教學(xué)，教師為了省時(shí)省力，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀范文、布置一篇作文就輕松搞定的屢見(jiàn)不鮮。這樣的教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生能寫出一篇通順地道的英語(yǔ)文章？因此，改變傳統(tǒng)做法，追求高效課堂是我們義不容辭的責(zé)任。筆者以八上Unit3 Task為例，談?wù)剬?duì)Task的有效教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、“說(shuō)一說(shuō)”，為寫做鋪墊

1.“說(shuō)”單元話題

為了在Task教學(xué)中有足夠的時(shí)間說(shuō)和寫，筆者認(rèn)為在Task教學(xué)時(shí)，可以對(duì)本單元的中心話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，因?yàn)門ask教學(xué)是基于一個(gè)單元的中心話題而安排的寫作任務(wù)，是一個(gè)單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。如八年級(jí)上Unit3中心話題是“A day out”，因此本單元的Task教學(xué)就是圍繞這一話題而安排寫作任務(wù)，一般是外出旅游計(jì)劃或者是敘述一次旅游的經(jīng)歷。圍繞這個(gè)中心對(duì)單元重要的句型、單詞等復(fù)習(xí)，有助于作文的完成。

如復(fù)習(xí)本單元的Reading，以問(wèn)題的形式回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生明確敘述一次旅游活動(dòng)的方法，如：“Where did Linda go to with her cousin？ When did she go to the World park？...”通過(guò)問(wèn)題的回答，對(duì)課文進(jìn)行回顧，再次鞏固旅游日記體散文的寫法，務(wù)必說(shuō)明旅游日記應(yīng)突出“三要素”——time，place，activities，并寫出旅游的感受，這樣就為寫作埋下伏筆。

2.“說(shuō)”寫作方法

在復(fù)習(xí)Reading的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)門見(jiàn)山交代本節(jié)課的中心任務(wù)——Writing a short passage about“A Big Day Out”，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如本周六咱們打算外出一天，要你寫一篇文章，簡(jiǎn)單介紹這次外出的計(jì)劃、行程安排等，你會(huì)在文章中介紹清楚哪些內(nèi)容？你又打算怎么介紹？

讓學(xué)生討論之后，根據(jù)reading的寫法，再結(jié)合這個(gè)寫作任務(wù)，確定這個(gè)文章是將來(lái)時(shí)，不是以前的一次旅游活動(dòng)，因此，通篇文章用一般現(xiàn)在將來(lái)時(shí)。再和學(xué)生一起說(shuō)出可以使用的句子，如：“We are planning a day out .Here is the plan for the day.We will go to...on...by...We will meet at...It will take us ...minutes/hours to get there...”這樣為寫作既降低了難度，又給學(xué)困生以啟迪和榜樣的作用。

二、議一議，凸顯主動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展小組合作“議一議”活動(dòng)，如小組間討論本周末外出一天，充分討論一天的行程安排，以及每一個(gè)人的消費(fèi)情況等，并由一位學(xué)生執(zhí)筆，制定出一天外出旅行的活動(dòng)安排表，合理制定出寫作提綱，這樣既發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，又培養(yǎng)學(xué)生積極參與的興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。

每一個(gè)小組在“議”的基礎(chǔ)上制訂外出一天的計(jì)劃，然后讓每一個(gè)小組展示自己的計(jì)劃，并進(jìn)行展示、交流、多元評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)更堅(jiān)強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)力。

三、讀一讀，從例文中感悟

在學(xué)生制定了外出的日程表之后，教學(xué)不妨停一步，不要急于讓學(xué)生寫，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀課本上的例文。讀之前，教師可以用投影儀展示Linda即將回國(guó)之前，Simon等人在臨走前再次在北京游玩一天，為他送行的計(jì)劃，展示出Palace Museum，Baihai Park，Tian’anmen Square及Wang fujing Street等，讓學(xué)生充分想象可以在這些名勝地展開(kāi)的活動(dòng)，如在王府井大街，活動(dòng)是do some shopping等，再讓學(xué)生閱讀教材的流程圖，了解Simon等人的行程。

此時(shí)，教師不妨加快教學(xué)的腳步，不是依據(jù)這個(gè)日程表完成A3，而是引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)日程表完整地說(shuō)一段話，介紹Simon等人的旅游計(jì)劃，這樣以說(shuō)促寫、以說(shuō)促讀，使Task教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

之后，再讀范文，找出自己寫作時(shí)可以借鑒和使用的句子，為下一步的寫作提供素材，避免無(wú)話可說(shuō)、有話不會(huì)說(shuō)。

四、寫一寫，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作

經(jīng)過(guò)上述的三大步，最后一關(guān)——寫作顯示是課堂教學(xué)的重頭戲，但也不再是難事，此時(shí)的寫作任務(wù)可以是第二環(huán)節(jié)討論的話題，也可以教師給出命題作文，如你們將要來(lái)淮安參觀，特意為你們安排一天的外出活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有以下幾個(gè)要點(diǎn)：我們將在學(xué)校門口集合，坐公交車去楚秀園，這將會(huì)花費(fèi)我們50分鐘……這樣，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)幫助，無(wú)論是從寫作的思路、句子的運(yùn)用、句式的銜接等都給以幫助和提示。當(dāng)然，教材中的Useful expressions可以要求學(xué)生選擇性使用，以避免在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，Task教學(xué)也是如此，教學(xué)中對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)，要么輕之、要么棄之的做法都是不可取的。本文的四步Task教學(xué)，顯然沒(méi)有嘩眾取寵之意，也不是平淡無(wú)奇，而是要在平淡中有創(chuàng)新，構(gòu)建互動(dòng)、高效的課堂，值得借鑒和使用。

參考文獻(xiàn)：

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