• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    尋找適合兒童的習(xí)作

    2015-09-10 07:22:44張化萬
    關(guān)鍵詞:西瓜習(xí)作教材

    張化萬

    活動作文的教學(xué)

    知不易,行更難。理論只有可以實際操作,對一線的教育教學(xué)改革才可能發(fā)生具體有意義的作用。搞好活動作文教學(xué)的實際操作,才可能夯實生本作文大廈的基礎(chǔ)。

    一、把成果融入課程

    小學(xué)活動作文的研究與實踐,從1982年的《玩玩說說》的游戲習(xí)作開始,一直致力于建立教學(xué)模型,自覺地在課程標準下與教材的習(xí)作體系相融合,不斷地豐富和完善教材體系,讓新課程背景下的習(xí)作成為適合兒童的習(xí)作,讓國家課程落地變成可以操作的地方課程和校本課程。將我們的實踐探索成果融入課程是小學(xué)活動作文研究的最終歸宿。

    為了達成這一目的,我們走了兩大步。

    1.把珍珠穿成項鏈

    活動作文的實踐探索,開始一定是一個個散落的案例。但隨著時間和思考的深入,我們必須努力搞明白兒童游戲活動、科學(xué)小實驗活動、校園和社區(qū)生活等各類活動作文自身的學(xué)段和年級之間,各個系統(tǒng)之間的聯(lián)系與區(qū)別。努力把散落一地的珍珠穿成一串串項鏈,構(gòu)建活動作文相對可靠和科學(xué)的體系。

    于是,我們從第二學(xué)段開始,依順兒童認識水平和發(fā)展規(guī)律,觀察從單個的“自畫像”“吹泡泡”到多個的“斗雞”“盲人摸象”和“我們都是木頭人”;從一群人的“捏雞蛋”到兩隊、多隊的“吹雞毛”“砸鴨子”“夾彈子”的游戲生活;從“稱金魚”“吃西瓜”和“撞蛋比賽”,到第三學(xué)段“保護雞蛋”感悟父母的愛,從“聽力測試”“辨色”活動中獲得生活的啟示……

    我們從“百猜百中”“見證奇跡”的小魔術(shù),慢慢走進“貓是左撇子,還是右撇子”“拉不開的書”“50+50=?”一直到六年級自主探索發(fā)現(xiàn)“摔雞蛋的學(xué)問”和“空氣的秘密”……

    我們從“新年賀卡”到給學(xué)校和政府部門的“建議書”,逐步走進綜合實踐活動。一起上街查找錯別字,和家人一起尋找家譜,獨立與小區(qū)老人對話進行生活調(diào)查,一起乘坐杭州地鐵一號線,去天子嶺垃圾填埋場考察參觀,進行系列習(xí)作……

    2.把成果融入單元整組

    活動作文實踐探索的終極目標是將成果盡快融入課程,充實完善教材,防止碎片化,防止相互干擾。我們要尊重教材編寫者的創(chuàng)造性勞動,但教師永遠是教材使用的主人,是教材的二度開發(fā)者。開發(fā)教材的依據(jù)就是課程標準和學(xué)生的客觀實際。開發(fā)教材,為生謀福。我們捫心自問,為什么教習(xí)作,我們真的心里清楚嗎?習(xí)作是練筆,習(xí)作是兒童身心健康成長與語文素養(yǎng)培育的過程。假如在習(xí)作教學(xué)時首先把學(xué)生看成是一個成長著的生命,我們是為了培育學(xué)生的語文素養(yǎng),而不只是完成習(xí)作訓(xùn)練的任務(wù),不把學(xué)生看成是承接寫作知識的口袋、提高班級語文均分的工具,我們的視野一定更加廣闊,一定會主動積極地大膽實踐,不斷地提煉,一定能和學(xué)生一起尋找到最適合的習(xí)作教學(xué)。語文實驗教材中習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)作題目,是教學(xué)的基礎(chǔ),不是束縛。我們完全有必要、有權(quán)利、有能力教課程,創(chuàng)設(shè)適合兒童的有趣有效的習(xí)作。這就需要努力把活動作文的成功案例自然融入教材中去。

    人教版三年級上冊語文園地一“我們的課余生活”習(xí)作要求是:“在口語交際課里,我們交流了各自的課余生活,這次習(xí)作就來寫一寫自己的課余生活??梢詫懻n余參加的活動,可以寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事,或者你愿意寫的其他事。寫好以后讀給爸爸媽媽聽,讓他們和我們分享習(xí)作的快樂?!睘榱俗寣W(xué)生充滿情趣地習(xí)作,激活他們表達的欲望,我們可以把《吹雞毛》編入。語文園地四“觀察中的發(fā)現(xiàn)”習(xí)作要求是:“你把觀察到的事物寫進日記里了嗎?讓我們先交流一下各自的日記,聽聽同學(xué)的意見,再寫一則觀察日記。要觀察自己最感興趣的,要寫自己最想寫的。寫好后讀給同學(xué)聽,看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)?!苯虒W(xué)準備階段可以提倡學(xué)生去做觀察實驗,“蝸牛怎么看電視”“螞蟻喜歡吃甜食還是咸食”“貓是左撇子還是右撇子”。語文園地五“生活中的傳統(tǒng)文化”習(xí)作要求是:“在綜合性學(xué)習(xí)活動中,我們收集了不少資料,有文字,有圖片,也有實物,我們還看到、聽到了許多許多。想一想,哪些是你最想告訴大家的,把它們理一理,寫成一篇習(xí)作。寫完后,大家交流交流,選出寫得好的,裝訂成一本習(xí)作集。”可以讓學(xué)生跟媽媽、奶奶做香袋包粽子,了解故事傳說。

    人教版五年級上冊習(xí)作八要求是:“從本組課文中,我們可以學(xué)到一些寫作的方法。請從下面提供的幾個角度里,任選一個進行習(xí)作?!堕_國大典》中,作者把開國大典的過程和場景寫得很清楚。我們也可以選取一個場景,按時間順序?qū)懴聛?。比如,班級?lián)歡會,學(xué)校的一次活動,或者是電視里看到的運動會開幕式。寫的時候要把場景寫具體,寫清楚。”可以讓學(xué)生在課堂當堂活動中判斷生熟雞蛋,創(chuàng)設(shè)點面場景,激活學(xué)生觀察與表達的激情。

    人教版六年級上冊習(xí)作一要求:“從下面的建議中選擇一項,進行口語交際和習(xí)作。……音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲、動物的叫聲,人的說話聲、笑聲、腳步聲,物體的撞擊聲、摩擦聲……選取生活中的幾種音響,或者仔細聽一段音響的錄音,展開想象,把想到的、感受到的講給同學(xué)聽,然后寫下來?!笨梢园鸦顒幼魑牡摹奥犃y試”的案例融入單元習(xí)作教學(xué)。

    把活動作文成功的案例融入教材,才能促進國家課程校本化,切實落地,造福于師生。

    二、有效的課堂教學(xué)

    1.尊重兒童的世界,不強加于人

    兒童和成人是兩個相互聯(lián)系又有顯著差異的群體。小學(xué)活動作文教學(xué),假如只按成人的審美情趣、思想意愿,而不是根據(jù)兒童的情趣選擇、設(shè)計、組織“活動”。學(xué)生無奈“被活動”,就會關(guān)閉觀察器官,像可憐的先生被太太拉進商場,100個不情愿,無精打采地“經(jīng)過活動”而鮮有收獲。

    學(xué)生是活動作文的主人。讀懂兒童,精心選擇并設(shè)計適合學(xué)生的活動,激起他們與生俱來的好奇心、好勝心,讓學(xué)生一見就興趣盎然躍躍欲試,成為最盡職的活動主人。只有主人主動投入活動,才會有真切的感受和體驗,才會有成功的歡樂,或經(jīng)歷挫折失敗的感悟,激活兒童噴涌的表達欲望。我執(zhí)教的活動作文課《摔雞蛋的學(xué)問》,讓學(xué)生尋找雞蛋從4樓窗口掉下去而蛋殼不破的辦法,極具挑戰(zhàn)性,實踐操作性強,給學(xué)生留下廣闊的探究實驗空間,存在著N種選擇,留下無限美好的個性表達空間。又如我執(zhí)教的《我發(fā)現(xiàn)……》,讓學(xué)生在課內(nèi)全程探究,自由合作用筷子、氣球自制最簡陋的“天平”稱氣球里空氣的重量;4人合作述說伙伴在水盆中扎猛子,空氣對人生存的重要;吹足氣球全班放飛,讓彩色氣球在教室里飛揚,體驗空氣壓縮后產(chǎn)生的動力……活動符合兒童的天性,學(xué)生飽含激情,全身心地活動著。他們在合作探究的活動中,發(fā)現(xiàn)的不只是空氣的性質(zhì),還發(fā)現(xiàn)了探究的快樂、實踐的快樂、習(xí)作的快樂。要做到此,需要:

    (1)保障每個學(xué)生活動的權(quán)利。

    兒童由真實的個體組成?;顒幼魑慕虒W(xué)要夯實基礎(chǔ),就得切實保障個體在活動中的權(quán)利。教學(xué)的有效性,取決于個體在活動教學(xué)中的地位和情感。

    首先要讓每個學(xué)生充滿激情地走向活動教學(xué),人人都成為動情的主體。當“活動”在學(xué)生面前經(jīng)過時,每個人都主動投入“活動”,和“活動”教學(xué)交互。這樣才能打開個體所有的感覺器官,在教學(xué)活動中捕捉、收集、梳理和深化認識,并積極地習(xí)作練筆傾吐個性的情感。1987年我在西安上過《燒不破的手帕》,轟動一時,曾獲《人民教育》等7家雜志組織的教學(xué)設(shè)計評比一等獎,光盤正式發(fā)行。浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材還將此編入高年級習(xí)作教材。最終我將它拋棄了。手帕在酒精中燒不破,很新奇,很刺激。但出于安全,絕大多數(shù)學(xué)生只能是忠實的觀眾“看戲”。遠遠地聽和看,只是過眼煙云。學(xué)生缺乏完整和真實的活動,難以留下深刻的印象,難以形成個體的感悟體驗,難以激活噴吐的欲望。只有盡可能讓每個學(xué)生從觀眾轉(zhuǎn)為主人,把群體感悟落實為每個學(xué)生的自我感悟,教學(xué)成果才有堅實的基礎(chǔ)。在《神奇的紙橋》中,我讓每個學(xué)生動手動腦,獨立或合作開展用一張A4紙做橋面承載最多語文書的活動;在中年級《大力士》的活動作文教學(xué)中,我給學(xué)生每人一張小紙條,讓他們比試誰能用手中的紙條拎起更多的礦泉水瓶……保障個體活動的權(quán)利,活動觀察中就有了每一個個體的積極參與。

    (2)關(guān)注個體給予幫助。

    我在蘭州執(zhí)教《辦法總比困難多》時,有位小男孩急不可耐地跑到臺前要述說??蓜偮犃艘晃煌榈慕涣?,就悄悄請求,“讓我下去吧!”隨著交流的進行,他的神情變得越來越急切和尷尬,反反復(fù)復(fù)嘟囔著“讓我下去吧”。我問他為什么。他不好意思地說:“我寫的和他們比太差了,讓我下去吧。”在大家善意的笑聲中他“逃”回了座位。在修改片段時,我?guī)退薷?,讓他再次朗讀片段,獲得了全場熱烈的掌聲。執(zhí)教三年級《夾彈子》,活動后一位小男孩一直沒有動筆。交談中我發(fā)現(xiàn),他和班里的其他孩子完全不在一個層面上。我給他事先準備好的詞語倉庫,鼓勵他說:“沒關(guān)系,張老師這里有一張‘詞語倉庫’,只要把它們連起來就是一篇好文章?!弊屆總€學(xué)生順利學(xué)習(xí)習(xí)作。

    (3)遵循規(guī)律不隨意教學(xué)。

    活動作文教學(xué)最怕選擇活動的隨意性,不分年段的任意模仿復(fù)制。讀懂兒童,就要對兒童身心發(fā)展的規(guī)律、言語表達的規(guī)律充滿敬畏,應(yīng)當遵循規(guī)律,按照具體的年段、課次設(shè)計活動作文教學(xué)。三年級的“吹雞毛”活動,學(xué)生玩得不亦樂乎,放到高年級適合嗎?在高年級獲得成功的“勸戒煙”,讓中段學(xué)生去做常常會搞得一團糟。

    三年級活動作文常常采用游戲方式。中年級學(xué)生觀察能力弱,“活動”設(shè)計要循序漸進,觀察點從一個到多個,再從多個到群體。三年級為什么設(shè)計“吹雞毛”而不是打乒乓呢?一是成本,吹雞毛,可以不花錢就開始,只要有人養(yǎng)雞就成。二是技術(shù),有口氣都能玩吹雞毛,方便,打乒乓是技術(shù)活。三是兒童觀察的特點,中年級學(xué)生希望觀察對象集中,動作幅度要大,逗留時間要長。吹雞毛在空中逗留時間長,滑行過程曲折有趣,適合兒童觀察。而乒乓球小,在孩子眼前只是飛速劃過的一條小白線,兒童難以觀察。觀察不清,何以表達?

    2.精心設(shè)計,發(fā)揮活動促進學(xué)生發(fā)展的核心功能

    課堂活動,源自學(xué)生生活,但又區(qū)別于自然狀態(tài)下的活動。不論是“吹雞毛”類的游戲,還是“摔不破的雞蛋”這樣的小實驗,或是“勸戒煙”類的交際活動。一旦進入課堂,它必定是根據(jù)課程標準和年級特定的習(xí)作教學(xué)要求,結(jié)合具體的學(xué)生實際,科學(xué)周到,精密設(shè)計,模擬的、濃縮的、精選的“活動”。希冀依賴濃縮的“活動”教學(xué)設(shè)計,促進每個學(xué)生“經(jīng)過”課堂活動即獲得一種“經(jīng)歷”,激活噴吐的表達欲望,達成真實暢達的言語表達。這是小學(xué)活動作文教學(xué)追尋的目標。

    因此課堂教學(xué)設(shè)計需要:

    (1)提供活動背景,預(yù)熱醞釀。

    小學(xué)活動作文教學(xué)需要提供教學(xué)的背景。首先,需要主動積極地和各科教育教學(xué)、學(xué)?;顒佑袡C結(jié)合,互相促進,形成共同發(fā)展、共同提高的良性循環(huán)。其次,“活動”經(jīng)過要變成學(xué)生的經(jīng)歷,需要活動預(yù)熱醞釀與沉淀發(fā)酵。

    如五年級《勸戒煙》一課是建立在這樣的背景中:杭州市人民政府為了環(huán)境保護和健康發(fā)出禁煙文件。學(xué)校少先隊組織相關(guān)的隊活動,網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)新聞接二連三,還有美國總統(tǒng)奧巴馬接受公民來信,準備戒煙的時政新聞。根據(jù)人教版五年級下冊園地三口語交際·習(xí)作“勸說”要求,設(shè)計在親友間進行勸戒煙的活動作文課。

    同時在課前讓學(xué)生收集關(guān)于吸煙危害的資料與親友的事例,回憶參加活動所發(fā)生的勸誡的實踐與困惑。有背景,有預(yù)熱醞釀,使活動作文教學(xué)得以真實有效地進行。

    (2)制造多元沖突,開掘價值。

    “活動”的豐富內(nèi)涵,像蘊藏寶玉的毛坯,不精心開掘顯不出和氏璧的價值連城。不認真設(shè)計,“活動”就會從學(xué)生眼前匆匆而漫無目的地流逝,很少留下有價值的印跡。我們要將學(xué)生的興趣點、活動沖突點與習(xí)作訓(xùn)練點,三點盡可能重疊。

    經(jīng)過活動,學(xué)生建立對“活動”人物事件的新認識,必然是建立在原有認識的基礎(chǔ)上的。新認識必然是對原有概念進行的重新組合、提升的過程?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。如果學(xué)生在活動中感覺不到問題的存在,認識也就只能停留在表層,而不會深入思考。在活動作文教學(xué)過程中,要善于抓住矛盾沖突,才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,開掘教學(xué)的價值。

    一要讓活動與認知相沖突。根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有意制造活動和學(xué)生認識的沖突。如執(zhí)教《辦法總比困難多》,以挑起認知沖突開始。我拿出一張32K大小的紙片,問:“誰能幫老師從這張紙中穿過去?”學(xué)生一片驚愕,有學(xué)生風(fēng)趣地說:“張老師‘海拔’不高,可‘國土面積’遼闊。讓他從這么小的一塊紙片中穿過去,誰信?”學(xué)生原以為穿過去,就是在紙中央挖個洞,人走過去便是。按此絕無可能。沖突驟起,風(fēng)生水起,學(xué)生興趣盎然地進入觀察、思考與體驗的狀態(tài)。

    二讓活動與情感相糾結(jié)?;顒咏?jīng)過要讓學(xué)生有新認識必定是一個動情的過程,“情動而辭發(fā)”。五上習(xí)作四《柚子的啟發(fā)》教學(xué)時,當臺上的4位同伴蒙著眼,湊著老師扇過來的風(fēng),在拼命辨別柚子香味時,同學(xué)們笑他們的滑稽,“傻”??僧斃蠋煱颜n始許多同學(xué)聞過,大贊其“香氣撲鼻,吃起來一定又酸又甜”的“柚子”,重重地砸在桌板上,發(fā)出砰砰的響聲,才發(fā)覺是一個有色無味的泡沫假柚子時,大吃一驚。開始“聞柚有獎”活動與此時學(xué)生的情感糾結(jié)在一起。前后強烈的對比,既讓學(xué)生對前面4位不受獎勵柚子誘惑,堅持只聞氣味的伙伴的敬佩,又開始了對判斷失誤原因的追尋。這樣的“活動”啟發(fā)了學(xué)生健康價值觀的生成,實現(xiàn)了寓教于樂的教育。

    三讓活動與習(xí)作相匹配。我執(zhí)教《第三只眼》時,上課伊始,問題拋出后,學(xué)生陡生疑惑,心理活動激烈,我立即就安排學(xué)生真實具體地寫自己當時當?shù)匦那榈钠?。而第一次活動結(jié)束,學(xué)生以為“第三只眼”就是手的觸覺、耳朵的聽覺時,再讓學(xué)生寫片段。直到最后活動結(jié)束,許多學(xué)生才恍然大悟第三只眼是什么,緊接讓學(xué)生把自己的感悟記錄下來。活動作文教學(xué)一般不要將活動與習(xí)作硬生生地劃為兩大板塊。在教學(xué)中動靜搭配,將活動與習(xí)作片段練筆相融,將是一種比較合適與有效的策略。

    3.重視感悟反思,提升認識

    對“活動”的感悟反思,是促成學(xué)生把活動經(jīng)過更多更好地轉(zhuǎn)化為有意義的生活經(jīng)歷的重要策略。學(xué)生在活動中玩得開心,做得高興,不等于學(xué)生有了新的認知,有了表達的路徑。小學(xué)生普遍觀察力弱,只重“看”,不重“想”。他們可能注意事物的特點,但不會將生活中觀察到的許多特點聯(lián)系起來,在一個綜合的整體上進行梳理和提煉,形成對具體生活事件的兒童認識。不少學(xué)生經(jīng)過活動,因不會感悟反思,梳理提煉,只有零碎的形象記憶,難以形成正確完整的判斷,因此習(xí)作常常寫不好,因為他們“看”而不知。

    我執(zhí)教的《吃西瓜》,老師們都樂意模仿。一位上過該課的教師告訴我,孩子們在課堂上很活躍,吃西瓜也吃得很開心,但習(xí)作還是不怎么樣。自己掏錢買西瓜就得好幾十塊,寫得不怎么樣就虧大了。

    中年級學(xué)生注意力分配能力弱,面對兩個不同的事物,常常只能集中注意一個方面。執(zhí)教《吃西瓜》,假如告訴學(xué)生,今天西瓜吃完要寫作文,因此要一邊吃一邊仔細地觀察。這樣吃西瓜不人道、不科學(xué)。但沒有認真觀察,不注意活動提供的形象,留不下印象,表達就失去依托。我不是盲目地讓學(xué)生吃西瓜。針對中年級學(xué)生認識能力弱,不善于進行細化分層的特點,我把吃西瓜分成“開始吃西瓜—吃得最快的獎一塊西瓜—吃得最干凈的獎一塊—實在很想吃的可以上臺再拿一塊”四道口令吃西瓜。同時為了彌補學(xué)生專注吃西瓜會忽略觀察的現(xiàn)狀,我事先安排攝像抓拍學(xué)生吃西瓜的1分鐘片段。西瓜吃完,即時播放視頻,讓學(xué)生全神貫注地重溫體驗,觀察活動的重點片段,激活原有的記憶,留下美好的印象,逐步形成表達的意象。交流吃西瓜的滋味、感受,以看到的他人的“吃相”為題,回憶吃西瓜的過程,建構(gòu)表達意象。

    (未完待續(xù))

    (浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院 ? 310002)

    猜你喜歡
    西瓜習(xí)作教材
    教材精讀
    教材精讀
    教材精讀
    教材精讀
    大小西瓜
    當夏天遇上西瓜
    巧切西瓜
    習(xí)作展示
    報喜不報憂 西瓜請假
    密云县| 平南县| 攀枝花市| 莎车县| 班戈县| 游戏| 霍林郭勒市| 砚山县| 阜宁县| 芜湖市| 黄冈市| 巫溪县| 河北省| 青龙| 平定县| 托克托县| 和平区| 商河县| 金沙县| 方山县| 齐河县| 仙桃市| 楚雄市| 边坝县| 宝清县| 玛沁县| 曲沃县| 平舆县| 金乡县| 周口市| 独山县| 乐安县| 嵩明县| 榕江县| 和硕县| 昌图县| 菏泽市| 巩留县| 出国| 泾源县| 孟连|