教育，在相愛的人之間展開

陳海勇

冬日午后，再次品讀《給教師的建議》。

陽光透過玻璃窗柔柔地照射進(jìn)來，空氣中彌漫著淡淡的清香。捧著那些零落雋永的花瓣，就像手捧冬日里的暖陽。

目光穿行于浸透深邃哲理的字里行間，我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅、愛之旅。一個個生動的教育實例，提醒我們教育工作者不忘己任，不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

教育繁雜而煩累。學(xué)生個性各異，問題層出不窮。三尺講臺前，你是否依然揮斥方遒、激情滿懷，抑或為那些“問題”學(xué)生徒生苦惱、難以釋懷？

也許某些時刻，“暴風(fēng)驟雨”較“和風(fēng)細(xì)雨”效果更立竿見影。但這樣的結(jié)果卻可能讓孩子產(chǎn)生自卑和極端的心理，讓孩子本就脆弱的心靈變得頹廢，不堪重負(fù)。

我們是否可以像蘇霍姆林斯基那樣用柔和的聲音、柔和的目光、柔和的表情來面對自己的學(xué)生？我們是否可以用發(fā)現(xiàn)的眼光、審美的心態(tài)去開啟每一個學(xué)生的心門，讓塵封的心靈煥發(fā)出光彩？相信每一個學(xué)生都有美麗的心靈，有時只是塵土遮蔽了純真。

聲音柔和了，學(xué)生喜歡與你交流;目光柔和了，學(xué)生樂意和你親近;表情柔和了，學(xué)生愿意跟你交心。柔和是一種品質(zhì)，它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅守，一種不曾劍拔弩張，依舊扼守尊嚴(yán)的藝術(shù)。

工作中，請多一點從容，你的淡然，你的不在意，誰能說不是一種匠心獨運(yùn)的教育呢？學(xué)生一錯再錯，多次教導(dǎo)仍收效甚微，請不要氣急敗壞，你的漫不經(jīng)心和心平氣和，往往就是轉(zhuǎn)化他的最佳契機(jī);不要抱怨學(xué)生原地踏步，不要心浮氣躁、急功近利，孩子的成長不是恨成的，而是愛成的。

蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩，便會有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園，您立刻覺得和小孩一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”我們應(yīng)該和學(xué)生一起活動，一起相互交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽他們的心聲，慢慢拉近和學(xué)生之間的距離，通過真誠，讓學(xué)生喜歡我們，進(jìn)而喜歡我們的課堂。

作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？每一個孩子都有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈。教育的本質(zhì)意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

這是愛的力量。

愛似一縷陽光，驅(qū)散了孩子心中的陰霾，讓燦爛的笑容盡情展現(xiàn)。陽光過處，風(fēng)輕云淡，萬物滋長。

愛如一泓溪水，化解學(xué)生心中的浮躁，澆灌他們干涸的心田。

愛像一首曲子，讓每一個音符都透著溫暖，每一個旋律都浸透著芳香。燦爛在春之枝頭，熱烈在夏之山林，豐碩在秋之田野，自豪于冬之谷倉。

因為有了愛，你會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們，讓他們認(rèn)識到問題的根源，奮起直追，最終成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

因為有了愛，你會“蹲下身來跟孩子說話”，對孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處，給他們親切感、安全感和信賴感。努力讓學(xué)生感到有所成就，感受快樂，從而樹立自信，成為一個精神豐滿的人。

掩卷，眼前豁然，一百條建議，便是一百個愛的花瓣，綻放在這冬日的暖陽里。

教育，只會在相愛的人之間展開。

（江蘇省大豐市城東實驗小學(xué) ? ? 224100）