高志松
摘 要: 閱讀與寫作是初中語文教學的兩大重要組成部分,閱讀與寫作并不是相互獨立的,讀寫結(jié)合是當前初中語文教學中所推崇的教學方法之一。在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作素材,學會設計文章結(jié)構(gòu),通過對閱讀內(nèi)容的仿寫和擴寫,提高學生的遣詞造句能力和語言表達能力。
關鍵詞: 閱讀 寫作 讀寫結(jié)合 初中語文教學實踐
閱讀和寫作是初中語文教學的兩大主要板塊,閱讀是學生認識世界、獲取信息的重要渠道,通過閱讀,學生不僅可以提高自己的語言運用能力,而且可以接受藝術的熏陶,提高自身綜合素養(yǎng);寫作是學生利用書面文字抒發(fā)內(nèi)心情感的重要方式,通過寫作,可以使學生的語言得到鍛煉。在初中語文教學中將閱讀與寫作結(jié)合起來,通過閱讀訓練促進學生寫作能力的提高,通過寫作訓練提高學生的閱讀能力。
讀寫結(jié)合的教學方法是初中語文教學中所推崇的教學方法之一,經(jīng)過前人的經(jīng)驗和總結(jié),讀寫結(jié)合的教學方法在初中語文教學中得到一定應用,但也存在一些問題,一是新課改之后教師未能對先前的讀寫結(jié)合教學經(jīng)驗進行科學總結(jié),二是許多教師對讀寫結(jié)合的認識僅限于理論層面,未能落實到初中語文教學實踐中。本文針對讀寫結(jié)合在教學中出現(xiàn)的以上兩大問題提出具體建議,以使讀寫結(jié)合的教學方法在教學實踐中得到更好的應用。
一、從閱讀教學中發(fā)現(xiàn)寫作素材
一篇出色的文章往往是由恰當且優(yōu)秀的選材開始的,寫作素材的選擇是否恰當是學生能否寫出優(yōu)秀文章的關鍵,在初中生寫的作文中普遍存在假大空的現(xiàn)象,文章內(nèi)容嚴重脫離生活實際,體現(xiàn)不出學生內(nèi)心的思想感情。文學創(chuàng)作不能離開生活,應從生活中尋求靈感和素材,并且反映生活。初中語文老師在教學實踐中要注重引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,抓住生活中的每個細節(jié),從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材,根據(jù)生活中的道理進行寫作。社會生活中的人與事都可以作為寫作素材,在初中語文教材中就有許多文章是作者根據(jù)生活體驗有感而寫的,在教學中,老師通過教給學生如何分析課文內(nèi)容,讓學生對課文有充分了解,從中領會作者是如何選擇寫作素材的。例如語文版初中語文教材七年級上冊中朱自清的《春》,這篇文章是我國初中語文教材中重要的課文之一,其中對春天山上桃花杏花梨花的描寫,對春風和春雨的贊美等,作者的這些寫作素材全部是在生活中的所見所感。老師在課堂上進行教學時,可以引導學生體會課文作者選擇素材的精妙之處,教會學生體驗生活、觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。通過閱讀學生可以逐漸學會如何正確選擇素材,促進寫作水平的提升。
二、通過閱讀學會布局文章結(jié)構(gòu)
作文除了句詞優(yōu)美以外,還要求結(jié)構(gòu)合理,脈絡清晰,讀者能夠清晰地看懂。確定了文章題目和寫作素材之后,就要構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。在初中作文中跑題是常見問題,出現(xiàn)跑題的主要原因就是動筆之前沒有想好文章結(jié)構(gòu),學生在確定題目之后拿起筆就寫,邊寫邊想,東拼西湊,使文章前后缺乏邏輯性;還有的學生在寫過之后發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容需要補充,于是開始勾勾畫畫進行修改,這些問題在動筆之前通過構(gòu)思合理的文章結(jié)構(gòu)是可以避免的。老師在語文教學中要注重培養(yǎng)學生構(gòu)造合理的文章結(jié)構(gòu),明確寫作順序,老師要教會學生在寫作文之前先在草紙上列出寫作提綱,將自己作文中要寫的內(nèi)容分清主次和寫作順序,文中段落和段落之間的銜接過渡的處理及主次比例的搭配等。寫作時不得偏離中心思想這根主線,有助于突出中心思想的內(nèi)容要展開詳細敘述,而與中心思想無關的部分則要一帶而過,簡要介紹,不可出現(xiàn)主次顛倒現(xiàn)象。
閱讀是培養(yǎng)學生構(gòu)建合理作文結(jié)構(gòu)能力的有效途徑,選入教材的文章都是經(jīng)過精心挑選的,文章結(jié)構(gòu)都很清新。例如語文版初中語文八年級上冊中的《蘇州園林》,這篇課文在結(jié)構(gòu)上具有完整性、連貫性和嚴密性,全篇圍繞蘇州園林的特點展開說明,使游覽者站無論在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。全文脈絡上互相連貫,盡管文章文體是說明文,但作者抓住蘇州園林特征這一重要線索,其他地方的園林就是以蘇州園林為標本修建的,園林給人的感覺就是一幅美麗的圖畫。另外,文章大處和細部相互扶持,給人的感覺就是蘇州園林不論大處還是細部,都是一幅完美的圖畫,照應了中心句,體現(xiàn)了蘇州園林特征。所以在初中語文教學中,老師首先要教會學生合理分析分文章結(jié)構(gòu),使學生在閱讀過程中能夠準確理解文章結(jié)構(gòu),然后在寫作中才能合理設計文章結(jié)構(gòu),以提高學生的寫作水平。
三、仿寫擴寫閱讀到的優(yōu)秀文章
語文是對漢語這門語言的學習,模仿是語言學習的最佳方法。同樣寫作要從模仿開始,通過模仿他人的寫作技巧,學生的寫作能力可以得到不斷提升。因此在初中語文教學中,老師要鼓勵學生對一些優(yōu)美的句子段落進行仿寫,通過仿寫優(yōu)美的語句,學生遣詞造句的能力和語言表達能力也得到提升。另外,擴寫也是提高學生寫作能力的一種有效途徑,學生在閱讀過程中遇到簡短的句子時,可以在讀懂文章內(nèi)容后發(fā)揮自己的想象,對這些短句進行擴寫,如添加一些修飾性詞語,使其變得更加優(yōu)美。通過擴寫訓練,可以提高學生語言表達的準確性和感染力。
閱讀和寫作在語文教學中密不可分,閱讀可以促進寫作能力提升,寫作可以培養(yǎng)領悟能力。在初中語文教學實踐中,老師要將閱讀與寫作結(jié)合起來,指導學生在閱讀中尋求寫作素材,通過寫作提升閱讀能力。只有將閱讀與寫作有機結(jié)合起來,才能促進學生語文綜合能力的提升。
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