高校創(chuàng)業(yè)教育模式初探

楊芬

黨的十八大報告指出：就業(yè)是民生之本，經(jīng)濟發(fā)展方式轉變依賴于創(chuàng)業(yè)活動。要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策?！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》再次提出：形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅關乎到國民經(jīng)濟，更關系到就業(yè)壓力的緩解，下面筆者針對目前高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面的情況做一探討。

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國。1970年美國設置了第一個創(chuàng)業(yè)教育課程，1980年百森商學院、南加州大學和貝勒大學創(chuàng)辦了第一批本科創(chuàng)業(yè)教育。我國在1989年開始提出創(chuàng)業(yè)教育的理念，強調實現(xiàn)以關心所有人為基礎的社會公正目標，強調通過教育培養(yǎng)適應新形勢、新任務、新要求的人才和勞動者。

高校里的創(chuàng)業(yè)教育從廣義上理解，旨在培養(yǎng)具備開創(chuàng)性的個體，通過系列課程體系提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質，使其具備獨立的工作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及基本的社交、技術和管理能力。對于大眾而言，是要培養(yǎng)一種首創(chuàng)精神和開拓意識。從狹義上來說，創(chuàng)業(yè)教育的目的在于通過系統(tǒng)的學習和實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，使得一小部分學生開展創(chuàng)業(yè)行動，利用自己的專業(yè)知識、基本才能和現(xiàn)有技術以入股、尋求合伙人、籌集資金等方式創(chuàng)立新的經(jīng)濟實體，不僅解決了自己就業(yè)的問題，也帶動了其他同學就業(yè)，為社會創(chuàng)造了新的勞動崗位。

創(chuàng)業(yè)教育帶來的積極作用不容忽視，但與此同時，由于一些現(xiàn)實原因，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育在很多方面還存在不足之處。首先，從觀念上來說，一些學生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不夠重視，甚至有部分老師不理解創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，教學手段和教育模式需要及時更新；其次，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育形式和內容，對傳統(tǒng)的教育理念提出了挑戰(zhàn)，其學科的特殊性要求創(chuàng)業(yè)師資需要具備傳統(tǒng)課堂教學的理論，以及創(chuàng)業(yè)管理的實戰(zhàn)。因此，我國高校創(chuàng)業(yè)教育工作任重而道遠，要做好克服困難的準備。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的主要任務

初出茅廬的大學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，困難重重，無論是專業(yè)技能還是商業(yè)運作，以及社會資本積累，都不占優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)教育課程的推廣是人才培養(yǎng)的一個重要途徑，它不僅灌輸給學生基本的金融、市場、人事、法律法規(guī)知識，還培養(yǎng)學生踏實務實的作風、提高組織協(xié)調的能力、增強為人處事的技巧等。毫無疑問，學習是學生的首要任務。當代大學生在校期間要學好基礎知識，提高基礎本領，筑實基礎研究，不僅要向書本學習，也要向實踐學習。與此同時，還應鼓勵勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。因此，即便學生在校期間不去創(chuàng)業(yè)，也具備了較高的就業(yè)素質，這就為以后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。

從大學生個人意志和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)業(yè)未必會成為每個人的選擇。大學生的性格特質不同，人生價值取向各異，愛好興趣更是千差萬別，這就決定了創(chuàng)業(yè)并非適合每個人。但是，創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性學科，可以完善學生的知識體系、鍛煉學生的綜合適應能力。通過提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學生的團隊意識，促使他們自我追求與自身價值的實現(xiàn)方式由“權為本位”轉變?yōu)椤澳芰楸疚弧?，這是大學生增強自身核心競爭力的必然選擇。

總體來說，創(chuàng)業(yè)教育的目標在于以下兩點：一是進一步完善學生的知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)能力：二是幫助學生進一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長所在。從這個角度出發(fā)，衡量創(chuàng)業(yè)教育的成效，并不在于每年有多少學生去創(chuàng)業(yè)、多高的成功率、為社會創(chuàng)造多少財富?；诮逃晒臏笮裕沟脛?chuàng)業(yè)教育的效果可能若干年后才能看得見?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，大學生要在時代的浪潮中勇于擔當，積極發(fā)揮引領示范作用。青年愿創(chuàng)業(yè)，社會才生機盎然；青年爭創(chuàng)新，國家才朝氣蓬勃。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因

（一）教學模式有待改進

受傳統(tǒng)教育模式的影響，創(chuàng)業(yè)教育的模式也較為落后，而教育體制是由我國現(xiàn)實狀況所決定，要想在短時間內有明顯改變則困難重重目前我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程缺少與其他課程的聯(lián)系，有的院校是以選修課的形式開展，很難形成系統(tǒng)完備的教育模式。學生在學習過程中注重創(chuàng)業(yè)理論的學習，忽略了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有做到理論與實踐密切結合，相應地也未將其轉化為創(chuàng)新能力的提高，與創(chuàng)業(yè)教育的理念大相徑庭。

（二）師資力量不強

目前我國多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育的師資投入不足，也沒有設置大學生創(chuàng)業(yè)教育專門的教程，研究創(chuàng)業(yè)教育的人員多是來自其他領域，從事創(chuàng)業(yè)教育的人員也不多。許多教師是在接受相關創(chuàng)業(yè)教育的知識培訓之后為大學生授課，在授課過程中，對不同專業(yè)的學生多采取同一模式授課，忽略了學生個性的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育的課程化、學術化模式，并不能真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。創(chuàng)業(yè)教育的主講師資配置上，可由企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)人士來兼職，雖然客觀上會改善“學院派”的單一，但卻缺乏組織協(xié)調、制度保障和資金支持，最令人堪憂的是這些企業(yè)家缺乏教學經(jīng)驗，教學效果有待改進。

（三）課程體系不夠完善

西方國家大學中，普遍通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程來傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能，創(chuàng)業(yè)教育體系比較完善。在我國，大多數(shù)高校是根據(jù)教育部的要求在學校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于設施不夠完善等原因，教育涉及范圍過于狹小，難以普及到多數(shù)學生，而且開設的都是最基礎的創(chuàng)業(yè)教育，注重了理論性，忽略了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培訓，加上實踐不夠，導致學生對實際操作缺乏切身感受。而創(chuàng)業(yè)活動的配套支持是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，有些潛能資源如校企合作的校內外實習實踐基地、創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務的專家支持，未能得到充分的開發(fā)和利用。還有就是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育講座，難以滿足學生對創(chuàng)業(yè)教育的高度需求。調查結果表明，高校創(chuàng)業(yè)教育體系雖有部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育模式或案例，但是創(chuàng)業(yè)教育質量控制環(huán)節(jié)比較薄弱，尚未形成科學合理、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育質量控制體系，未能有配套的跟蹤評價豐富創(chuàng)業(yè)教育素材。

四、促進高校創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的積極措施

（一）以“體驗”式教學為核心

創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，建立健全的教學體系，不僅要介紹創(chuàng)業(yè)流程，使用創(chuàng)新方法，還要把學生的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)教育相融合。簡單的知識傳授還不夠，難以讓學生感同身受，因此從教學手段上可以結合教學內容設計課堂：情景模擬，融資實戰(zhàn)、角色扮演、創(chuàng)業(yè)設計比賽等，充分調動學生參與體驗，在實踐中逐步積累經(jīng)驗。在體驗中鼓勵學生思考和感悟，增強學生對創(chuàng)業(yè)理念的理解，促使自身成長，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎。同時，加強“主體參與”和“制度激勵”等環(huán)節(jié)的支持，鼓勵學生學以致用。后續(xù)的輔導也要跟上：為學生團隊提供法律、政策、會計核算、財務分析、稅務，專利及國際合作等方面的咨詢和服務。讓創(chuàng)業(yè)教育形成體系，增強創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略支持，健全創(chuàng)業(yè)機制，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）培養(yǎng)高素質的師資力量

教師作為課堂教學的主導力量，對學生的學習和行為有極大的引導作用，高素質的師資團隊是推進創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)學成功的基本保證。構建專業(yè)的師資隊伍，首先要對教師進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓，積極引進高素質的教師和先進的創(chuàng)業(yè)教育教學方法。加強創(chuàng)業(yè)教育師資培訓是推進高校創(chuàng)業(yè)教育深層次發(fā)展的基礎所在，基于創(chuàng)業(yè)教育的特殊要求，可以培養(yǎng)具有經(jīng)濟學或管理學背景的專職教師，以及負責學生就業(yè)的行政教師，逐步建立一支專兼職結合的師資隊伍。邀請成功的企業(yè)家、專家學者、政府官員等成員，加強組織協(xié)調，聘請的這些師資要給予教學方法的指導，提高其教學效果。充分加強校內外交流合作，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，培育校園創(chuàng)業(yè)文化。

（三）開創(chuàng)新的教育模式

創(chuàng)業(yè)教育應立足于社會需求，根據(jù)學生實際情況，開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，運用科學的教學方法，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維。對參加過創(chuàng)業(yè)教育的學生進行跟蹤、協(xié)助，指導他們順利創(chuàng)業(yè)；搭建有效的線上線下平臺，為學生提供全面的創(chuàng)新技法和創(chuàng)業(yè)案例，同時為學生提供問題答疑，通過虛擬的網(wǎng)絡平臺輔助實體教學，增強學生創(chuàng)業(yè)動力；組建學生創(chuàng)業(yè)群體，定期交流信息和經(jīng)驗，分享創(chuàng)業(yè)感悟；開啟校企直通車，參觀創(chuàng)業(yè)典型企業(yè)，進行企業(yè)家訪談，提升企業(yè)經(jīng)營管理能力；充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化園和大學科技園的作用，在條件允許的高校開設創(chuàng)業(yè)實踐基地，在工商登記、經(jīng)營場地等方面給予支持和幫助，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和有效性，為學生提供完備的創(chuàng)業(yè)基地。

五、結束語

創(chuàng)業(yè)教育契合時代發(fā)展潮流，符合時代主流精神，是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領域中的新確證和新響應。它以如何培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標，是新的教育理念和教育改革的實踐，并正在成為高等教育創(chuàng)新的一個亮點。

從社會發(fā)展的要求來看，大學生如能在進入社會之前就掌握一定的創(chuàng)業(yè)能力，把握創(chuàng)業(yè)教育提供的機會，對于學生的未來發(fā)展是極其重要的。在培養(yǎng)學生綜合素質的前提下，將創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)歸納到實踐教學體系中，能為學生未來就業(yè)和立業(yè)打下牢固的基礎。雖然創(chuàng)業(yè)教育在逐步推進的過程中有一些理論、方法、實踐等問題還需要探索，但這是創(chuàng)業(yè)教育在其發(fā)展過程中必然會遇到的問題。

以創(chuàng)業(yè)教育喚醒創(chuàng)業(yè)意識、普及創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、培養(yǎng)企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育幫助受教育者發(fā)現(xiàn)勞動者主體，能使這個主體變得更加具有創(chuàng)業(yè)意識，為人類的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定素質基礎。通過對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能解決部分大學生的就業(yè)問題，還能為國家培養(yǎng)更多符合時代要求的建設者。