微視頻融入小學(xué)作文教學(xué)之實踐

楊媚

摘 要：傳統(tǒng)教育模式下的作文教學(xué)已經(jīng)無法滿足課程教育改革的發(fā)展要求，如何高效開展作文教學(xué)成為教師群體廣泛熱議的話題。在作文教學(xué)中運(yùn)用微視頻，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，全面解決課堂教育中存在的問題。基于此，本文主要結(jié)合近年來工作經(jīng)驗，對作文教學(xué)中微視頻的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)作文教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)作文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)是比較切合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的。小學(xué)生對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對形象性的事物更有接受的興趣，當(dāng)然，他們的有效注意力時間比較短，注意力容易分散。因此，我們在教學(xué)活動中采用微課、微視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微視頻在教育教學(xué)過程中主要是指播放時間在10分鐘以內(nèi)的具有一定典型性的針對某個教學(xué)難點進(jìn)行詳細(xì)講解的視頻，微視頻具有短、小、精、主題突出、指向明確、使用方便、資源多樣等特點，且操作較為簡單，能增進(jìn)師生之間的互動交流。微課程是“微型網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，不僅僅是教學(xué)資源，還是一系列的教學(xué)活動。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)生對于主題理解的偏差問題

對主題理解有偏差是寫作的大忌，一般分為跑題和偏題兩種，小學(xué)生經(jīng)常犯類似的錯誤，如果不及時糾正，就會導(dǎo)致學(xué)生到了初中高中一直持續(xù)這種寫作態(tài)度，小學(xué)生的思維天馬行空，所以在寫作時思維比較跳躍，想到什么寫什么，表達(dá)方面會出現(xiàn)很明顯的段落之間的不銜接、不切題，比如前幾天在課堂中，我要求學(xué)生寫《我最喜歡的動物》，本來是很簡單的一篇文章，但是有很大一部分學(xué)生寫自己最喜歡的動物是家里的寵物，寫到一半就脫離了寵物本身，轉(zhuǎn)而去寫家里人以及自己對寵物的照料方式，這種常見的錯誤需要得到糾正，否則會一直讓學(xué)生在寫作中思維太飄，就連最基本的、最普通的文章都無法達(dá)到要求。嚴(yán)重的偏題在考試中老師完全可以看心情給你分?jǐn)?shù)，這就非常吃虧。

2.小學(xué)生素材不足的問題

第二個問題就是小學(xué)生寫作中素材的問題，小學(xué)生的經(jīng)歷有限，他們的寫作素材對應(yīng)著他們的所見所聞，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作視野很窄，沒有好的素材，作品也就吸引不了讀者，我們不要求小學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，但是也不能太過平淡，寫的文章都千篇一律，沒有新的角度和素材可以利用。這個問題就需要我們在課堂中通過多豐富學(xué)生的視野來解決，讓學(xué)生有更多新的想法運(yùn)用到寫作中。寫作的素材在寫作文的時候很重要，它決定了語句是否流暢，句型是否優(yōu)美。在考試中會占很大的分?jǐn)?shù)。

微視頻融入小學(xué)作文教學(xué)

二、利用微視頻提高寫作興趣，形成寫作思路

1.利用微視頻激發(fā)學(xué)生寫作積極性

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以利用幾分鐘的時間在微視頻中集中講解寫作的主要流程、要素及注意事項等，在課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給予學(xué)生獨立觀看微視頻的時間及空間，學(xué)生們帶著對信息技術(shù)及電子設(shè)備的興趣及好奇心觀看微視頻，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中與播放設(shè)備進(jìn)行了一對一、針對性的互動，使得學(xué)習(xí)氛圍變得更加愜意，學(xué)生可以根據(jù)自己對微視頻的理解程度、自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行重播、快進(jìn)及倒退等操作，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更多的成就感及自信心，給予了學(xué)生們針對性的教學(xué)，一定程度上避免了教師在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生“不愿意聽”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上提高了學(xué)生的寫作興趣及學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微視頻整合學(xué)生的寫作思路

小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)處理好微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，使得兩者之間形成一種相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，形成一種新型的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生在利用微視頻對某一事物進(jìn)行了解時，教師加以豐富及詳細(xì)的講解，提高學(xué)生們的認(rèn)知程度，讓學(xué)生在有了全面的了解之后再進(jìn)行寫作。如在進(jìn)行《春天和我有個約會》的寫作學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力及年齡的特殊性，學(xué)生對春天的認(rèn)識并不全面，為了體現(xiàn)春天生機(jī)勃勃、鳥語花香的情景，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些春天的畫面做成微視頻，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行播放，在視頻播放教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對每一個場景的描寫進(jìn)行簡單明了又直截了當(dāng)?shù)闹v述，讓學(xué)生們通過觀看視頻全面了解春天的景象，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在提高學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上整合學(xué)生的寫作思路，使得學(xué)生的寫作變得更加清晰明了。

3.利用微視頻豐富寫作內(nèi)容，提高表達(dá)能力

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)利用微視頻的形式幫助學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，將學(xué)生記憶中零零散散的記憶片段進(jìn)行重組及加工，促進(jìn)學(xué)生在觀看視頻時進(jìn)行聯(lián)想及思考，選擇真實的生活情境，幫助學(xué)生自主建立知識結(jié)構(gòu)，回憶起那些被遺忘的內(nèi)容，讓學(xué)生重組記憶，有利于加深學(xué)生的記憶及提高對事物的認(rèn)知程度，通過觀看視頻，學(xué)生能將事件發(fā)生的順序進(jìn)行梳理，通過視頻中的視覺刺激及聽覺刺激豐富學(xué)生的認(rèn)知面，使得文字具有較強(qiáng)的立體感，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作過程中能夠信手拈來，具有較多的寫作素材，不會導(dǎo)致文字蒼白、千篇一律等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

學(xué)生對于電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的興趣，學(xué)生在觀看視頻后創(chuàng)作出來的文章均屬于真實生活經(jīng)歷的體現(xiàn)，為了滿足學(xué)生的交流需求，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。如在進(jìn)行《校園一角》的寫作學(xué)習(xí)過程中，教師首先針對校園的場景及景色等進(jìn)行視頻的播放，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論校園內(nèi)哪一角是你最記憶猶新的，為什么？引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中思考的答案以文字及語言的形式表達(dá)出來，最后在寫作過程中體現(xiàn)出來。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中利用微視頻進(jìn)行教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生對事件的認(rèn)知程度，豐富及拓展學(xué)生的知識層面及眼界，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)會主動思考及聯(lián)想，整合學(xué)生的寫作思路，將學(xué)生的寫作思路變得更加清晰明了，豐富學(xué)生們的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有東西可寫，使得學(xué)生的寫作變得精神而生動。

參考文獻(xiàn)

[1]朱勤.淺談微視頻在小學(xué)中段活動類作文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].浙江教育技術(shù)，2017（2）：45.

[2]賴卓為.基于制作“學(xué)生微視頻”的小學(xué)“數(shù)學(xué)寫作”教學(xué)實踐[J].教育信息技術(shù)，2016（7）：39-41.

（作者單位：南寧市秀靈學(xué)校）