新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

林金良

摘要：生物課程是初中義務(wù)教育階段的一門重要課程，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。生物課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的生物知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中實(shí)驗(yàn)是初中生物課程的重要組成部分，作為一種教學(xué)的基本方式對(duì)于提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生物課程改革也逐漸加大了改革力度，很多生物教師都非常重視實(shí)驗(yàn)課程的改革和創(chuàng)新。本文結(jié)合實(shí)際的初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，并提出了具體的針對(duì)策略，希望可以給當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0286-01

初中生物課程主要是為了傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物有所了解和認(rèn)識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校和教師要引起足夠的重視，通過(guò)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法等，以不斷提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，像生物這樣一門新接觸的學(xué)科一定具有豐富的系統(tǒng)知識(shí)，具有相應(yīng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是有一些困難的。如果有些學(xué)生認(rèn)為這些抽象的生物知識(shí)很難，就會(huì)對(duì)他們失去學(xué)習(xí)興趣。以此同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)降下來(lái)。但是，生物實(shí)驗(yàn)的存在恰恰可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解這些抽象的知識(shí)，認(rèn)為生物是形象生動(dòng)的、貼合實(shí)際的、簡(jiǎn)單易懂的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，教師應(yīng)該通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一件無(wú)比快樂(lè)的事情，并通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深入地理解他們所應(yīng)該學(xué)得的知識(shí)。其次，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的思維。我們不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，也應(yīng)該讓學(xué)生得知如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的思維。例如，我們?cè)谘芯?消化"時(shí)提出假設(shè)"細(xì)胞膜只能允許小分子物質(zhì)穿過(guò)，食物中的大分子物質(zhì)是無(wú)法直接穿過(guò)的，只能先轉(zhuǎn)化為小分子物質(zhì)，然后再通過(guò)"，這個(gè)假設(shè)看似簡(jiǎn)單，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推論出的假設(shè)。只有先擁有了這些假設(shè)，有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，才能進(jìn)而去解決問(wèn)題。第三，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是探索過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的結(jié)合，也就是說(shuō)先直觀發(fā)現(xiàn)，再抽象思維，再反饋回現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。通過(guò)初中生物中的實(shí)驗(yàn)教育，可以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的能力，反饋回來(lái)后，他們會(huì)積極地動(dòng)手參與這些生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)踐得知結(jié)果，最后更加深刻地理解了抽象的生物知識(shí)。

2.當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，雖然學(xué)生也可以做相應(yīng)的某些生物實(shí)驗(yàn)，但是效果確實(shí)微乎其微的，總結(jié)探討之后，得知如下這些現(xiàn)狀是收效甚微的原因。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后，重視程度不高。雖然生物教材中有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，有的教師講課時(shí)并沒(méi)有真正利用到這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。又因?yàn)閼?yīng)試教育體系，很多學(xué)生并不會(huì)去真心實(shí)意地思索這些實(shí)驗(yàn)，他們僅僅是依照某些方法去死記硬背，而不是運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)去理解、去記憶。這些教師和學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)生物實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，不能正確面對(duì)和理解生物實(shí)驗(yàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程安排不合理。生物實(shí)驗(yàn)本是一門通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)理解到生物知識(shí)的課程，但是很多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排并不合理。探究性實(shí)驗(yàn)的課程少之又少。探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生動(dòng)手自己去探索一些生物問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能產(chǎn)生更深刻的印象，以便更深入地理解生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。如若探究性實(shí)驗(yàn)很少，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能起到讓他們清楚記住生物知識(shí)的作用。

2.3 實(shí)驗(yàn)課程形式化。有的學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只是一味地去追求應(yīng)該擁有的結(jié)果，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中那一步步的探究結(jié)果的過(guò)程。這樣，會(huì)使得他們并不是真正地記住了理解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只不過(guò)是死記硬背式的記住了結(jié)果，當(dāng)追其實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的原因時(shí)，這些學(xué)生往往無(wú)法正確地解答。

3.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

3.1 提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。雖然新課程改革不斷深入發(fā)展，然而許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師仍然深受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)仍然不夠，使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，首先必須轉(zhuǎn)變教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立新課程教育理念，從而給予廣大初中生物教師廣闊的發(fā)揮空間，使他們可以大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。與此同時(shí)，廣大初中生物教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義以及新課程生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[1]。

3.2 提高生物教師的整體素質(zhì)。在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的背景之下，各種全新的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容不斷引入生物教學(xué)課堂，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)難以適應(yīng)這種變化，因此更應(yīng)該重視并不斷提高生物教師的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)組織初中生物教師深入研修生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加深入認(rèn)識(shí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)積極組織初中生物教師開展崗前培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，從而提高生物教師的整體水平。最后，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的生物教師專家隊(duì)伍，實(shí)施"以老帶新"培養(yǎng)制度，負(fù)責(zé)指導(dǎo)年輕教師，從而提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力[2]。

3.3 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，在一定程度上影響著初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在現(xiàn)實(shí)中由于各種主客觀因素導(dǎo)致許多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且數(shù)量不足，嚴(yán)重制約學(xué)校開展高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)重視并不斷增加初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。其次，學(xué)校和教師自身也應(yīng)堅(jiān)持自力更生，因地制宜地利用本地教學(xué)資源自制實(shí)驗(yàn)器材，從而更好地保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一種重要的教育手段，生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳秀萍. 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及策略[J]. 河南科技，2013，10：255-256.

[2] 黃菲. 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[J]. 才智，2015，04：14.