慕課，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)革命

張哲

在大多數(shù)人的記憶中，上課的情景總是差不多，老師站在高高的講臺上，下面黑壓壓的一片學(xué)生。然而，講臺上的老師與課桌后面的同學(xué)們往往很難步調(diào)一致：悟性高的同學(xué)會嫌老師啰嗦講得慢;對于不擅長這門課的同學(xué)來說，聽課如同聽天書，更希望老師講得慢點，解釋得更細(xì)致一點。在傳統(tǒng)課堂中，面對進(jìn)度壓力和動輒六七十人的班級規(guī)模，老師們往往也是有心無力，這種不同步基本上是“無解”的。但是，作為學(xué)生，我們常常會做“白日夢”：要是老師身上有個調(diào)節(jié)按鈕，講的內(nèi)容好理解，就按“快進(jìn)”，遇上不會的問題再調(diào)回來反復(fù)看，這樣的學(xué)習(xí)效果一定要好得多。另外，如果可以不必每天定時上課，而是按照自己的時間規(guī)劃學(xué)習(xí)，那就更完美了。

其實，隨著互聯(lián)網(wǎng)、寬帶的普及，曾經(jīng)的“白日夢”已悄然成為了現(xiàn)實。

初識慕課

所謂慕課，就是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”英文首字母縮寫MOOC（Massive Online Open Course）的音譯。在被稱作“慕課年”的2012年，美國斯坦福大學(xué)的吳恩達(dá)教授將自己的《機(jī)器學(xué)習(xí)》課程投放到線上，最終吸引了10萬名學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在這里，只要學(xué)習(xí)者擁有一臺可以上網(wǎng)的設(shè)備，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，直到自己學(xué)會為止。課程結(jié)束之后，如果學(xué)生通過考試，還可以得到相應(yīng)的證書。

看到了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的巨大潛力，吳恩達(dá)教授便和自己的同事達(dá)芙妮·科勒教授共同建立了線上學(xué)習(xí)平臺——Coursera。根據(jù)該平臺首頁的宣傳，目前Coursera平臺已經(jīng)同全球122所高校合作，為超過1400萬名注冊學(xué)員提供1065門免費課程。

將課程錄制好放在網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)并非慕課的首創(chuàng)。前幾年就出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公開課的形式。哈佛大學(xué)的《公正》和《幸?！氛n程都是非常受歡迎的公開課。但是，傳統(tǒng)的公開課大多是將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，然后放到網(wǎng)上供大家觀看。這種學(xué)習(xí)方式只包含了學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：聽課，還是屬于被動學(xué)習(xí)的范疇。

我們都有切身體驗，如果僅僅是上課聽講，課下沒有相應(yīng)的練習(xí)，是很難真正掌握知識的。為了讓線上學(xué)習(xí)更加主動高效，慕課學(xué)習(xí)平臺做出了如下改變：

1.將授課視頻切分成多個短視頻，每個視頻時間通常不超過15分鐘，這樣方便大家充分利用通勤等碎片時間學(xué)習(xí)。

2.想要真正掌握知識，僅僅聽課可不行。為此，慕課不僅和真實上課一樣會有課程作業(yè)，而且形式多樣，不只是選擇、判斷題，還會有主觀題。比如，就某個話題寫一篇文章，或者自己錄制視頻等。此外，為了保證大家真正掌握所學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)課程的作業(yè)可以多次提交。這樣，當(dāng)收到作業(yè)反饋后，為了自己獲得更好的成績，學(xué)員就會重新學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，再次提交作業(yè)。

3.課程論壇是另一個促進(jìn)學(xué)習(xí)的平臺。在這里，你將有機(jī)會同世界各地的修課同學(xué)進(jìn)行交流。正因為和你共同修課的同學(xué)來自世界各地，那就意味著，無論何時，你在論壇上發(fā)帖子求助，在世界某個地方總會有其他同學(xué)“醒著”并在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，從而能給你提供幫助。根據(jù)Coursera的統(tǒng)計，在課程論壇上提問收到回答的平均等待時間僅為15分鐘。

換句話說，慕課可以讓你足不出戶便有機(jī)會通過網(wǎng)絡(luò)直接接受世界最好的教育，而且還是免費的。

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慕課雖然是網(wǎng)絡(luò)課程，但對于傳統(tǒng)大學(xué)的教師來說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)慕課也對教學(xué)有所助益。教師可以將講授的部分內(nèi)容錄制好，傳到相關(guān)的慕課學(xué)習(xí)平臺（如Coursera、edX、Ucity）供大家課前學(xué)習(xí)。這不僅大大減少了教師重復(fù)勞動耗費的精力，更重要的是，能把課堂時間留下來供大家討論，從而激發(fā)新的想法。正如《希臘羅馬名人傳》的作者、希臘歷史學(xué)家普魯塔克所說，“頭腦并非一個需要填滿的容器，而是一根等待點燃的木頭”。

從學(xué)生們的角度來看，慕課不僅讓學(xué)習(xí)更輕松，還能夠降低試錯成本。年輕人都擔(dān)心自己會入錯行，因此每年高考之后選擇專業(yè)時都會非常慎重。實際上，面對各種各樣的專業(yè)，大多數(shù)考生其實并沒掌握多少可用于選擇的依據(jù)。在中學(xué)階段，學(xué)生把所有的心思都放在了高考上，個人興趣被抑制，甚至體育鍛煉也是能省就省。惡果之一就是嚴(yán)重的同質(zhì)化，大家就像同一條標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，可能質(zhì)量上有區(qū)別，但是都是螺絲，連個螺母都沒有。慕課的出現(xiàn)有望改善這一狀況。由于慕課的課程大多數(shù)是各個專業(yè)在大學(xué)一、二年級的入門專業(yè)課，同學(xué)們完全有機(jī)會對自己的選擇有更好的了解。對于那些想要跨專業(yè)的同學(xué)，慕課也提供了一種低成本的可能性。

從整個社會角度來看，慕課的出現(xiàn)有望降低高等教育的成本。目前，世界各地的大學(xué)學(xué)費都在不斷飆升，比如，美國的學(xué)費自1985年至2011年上漲了559%。近十幾年來，中國大學(xué)學(xué)費的上漲也讓許多寒門學(xué)子望而卻步，即使勉強(qiáng)畢業(yè)，也導(dǎo)致一畢業(yè)就背上一筆沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。如果將來慕課中的學(xué)分能夠獲得大學(xué)的承認(rèn)，那么學(xué)費將有望下降。此外，目前中國有越來越多的中學(xué)生放棄高考，選擇直接出國讀大學(xué)，慕課也將對他們有所幫助。比如，2014年11月，另一個著名的慕課平臺edX宣布和大學(xué)合作，開設(shè)一系列大學(xué)先修課程，包括微積分、生物、化學(xué)等。這不僅可以降低留學(xué)成本，還可以讓留學(xué)生們提前感受國外的授課風(fēng)格，以便盡快適應(yīng)即將開始的海外留學(xué)生涯。

此外，慕課還能幫助整個社會更高效地找到“明日之星”。Coursera學(xué)習(xí)平臺聯(lián)合創(chuàng)始人達(dá)芙妮·科勒曾說：“天才遍布世界各地，或許下一個愛因斯坦或者喬布斯目前就住在非洲某個偏遠(yuǎn)的村子里，如果我們能為他們提供教育，他們將來就會提出足以改變世界的點子?！边@并非僅是科勒教授的想象，慕課的出現(xiàn)確實已經(jīng)讓很多伯樂發(fā)現(xiàn)了千里馬。來自蒙古國的中學(xué)生巴圖詩蒙在麻省理工大學(xué)開設(shè)的《電路與電子學(xué)》慕課課程中取得了滿分。學(xué)習(xí)過程中他還積極參與課程互動，比如錄制視頻為其他同學(xué)講解課程難點以及課后問題等。此外，他還將課程中學(xué)到的知識用于實際，發(fā)明了一種警報器，提醒在車道上玩耍的小朋友們有車來了。優(yōu)異的成績加上動手能力引起了麻省理工大學(xué)的重視，最終他收到了麻省理工大學(xué)拋來的橄欖枝。同樣被慕課帶到麻省理工大學(xué)的還有來自印度的阿莫爾·巴維。巴基斯坦青年塔哈·塔里克也是因為注冊了一門《現(xiàn)代詩歌課程》而最終進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)的。

正是因為具備這些優(yōu)勢，早在慕課誕生的2012年，就有媒體報道稱：“傳統(tǒng)大學(xué)將被慕課所取代?！钡?，在達(dá)芙妮·科勒看來，“這輪熱捧完全不合理，因為其基本假設(shè)是慕課將完全取代大學(xué)，我們并不贊同這個觀點，也不認(rèn)為這是正確的”。如同視頻聊天無法取代與親友圍爐夜話、把酒言歡，慕課也無法完全取代傳統(tǒng)的校園。因為教育，尤其是大學(xué)教育，不僅僅是傳授知識，還需要培養(yǎng)合作精神，交流溝通，而這些內(nèi)容目前是無法通過網(wǎng)絡(luò)完成的。此外，慕課的目的并非只是把授課內(nèi)容錄制下來，以后放給新的同學(xué)觀看，而是為了更好地利用寶貴的課堂時間，把初步學(xué)習(xí)這種完全可以自學(xué)的內(nèi)容放到課下，從而把節(jié)約下來的時間用于討論問題，提供個性化反饋。

終身學(xué)習(xí)時代

除了這些正在發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，我們不妨把眼光放得長遠(yuǎn)一點，來思考一下我們?nèi)绾螒?yīng)對未來的學(xué)習(xí)。

首先，終身學(xué)習(xí)將不再是可選項，而是必選項。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人與人連接的成本大幅下降，以“滴滴打車”“易到用車”等O2O（Online To Offline，線上到線下）商業(yè)模式為代表的“按需經(jīng)濟(jì)”正在蓬勃發(fā)展。這種經(jīng)濟(jì)模式的特點就是摒除了以往受雇于某一家企業(yè)的就業(yè)方式，而是自由職業(yè)者按照市場的需求隨時提供自己的智力與體力。無論是工業(yè)、服務(wù)業(yè)，還是律師、醫(yī)生這類需要專業(yè)技能的領(lǐng)域，企業(yè)都在逐漸削減固定雇員的比例。這是因為，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時代，企業(yè)甚至可以將需要解決的問題發(fā)布在網(wǎng)上，從眾多解決方案中挑選出最佳的答案，固定雇員可以越來越少。對企業(yè)和社會來說，這大幅降低了成本，使得消費者能夠享受到物美價廉的商品或服務(wù)，但對于職場中的個體來說，這種新興的經(jīng)濟(jì)模式需要人們不斷學(xué)習(xí)掌握新知識、更新已有知識。然而，回學(xué)校學(xué)習(xí)或者上一個補(bǔ)習(xí)班顯然時間成本和經(jīng)濟(jì)成本都很高。慕課的出現(xiàn)則有可能幫助我們在8小時的工作之外隨時保持自己的競爭力。

斯里坎斯·哈里便是通過慕課改變了自己的職業(yè)生涯。斯里坎斯擁有加州大學(xué)伯克利分校的MBA學(xué)位，畢業(yè)后做了8年項目經(jīng)理。近年來，技術(shù)的迅猛發(fā)展讓他感到自己已經(jīng)不再處于行業(yè)的最前沿了，通過一番搜索他發(fā)現(xiàn)了Coursera學(xué)習(xí)平臺，隨即注冊了兩個專項課程。正是這番學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他引起了黑莓公司的注意，并最終進(jìn)入了黑莓公司成為了一位軟件系統(tǒng)工程師。不僅如此，在慕課上學(xué)到的知識也讓他快速適應(yīng)了新的工作，業(yè)務(wù)能力之強(qiáng)讓他的同事和上司都非常意外。

其次，未來的學(xué)校教育勢必對老師和學(xué)生都有更高的要求，遠(yuǎn)不是美國作家馬克·吐溫所說的“從老師的講義到學(xué)生的筆記本，但沒有人過腦子”。從老師的角度看，自身的定位將從千人一面的“傳道者”逐漸過渡為因材施教的“點撥者”;對于學(xué)生來說，上學(xué)也不僅僅是每天按部就班根據(jù)別人的規(guī)劃聽課，而是在有了一定基礎(chǔ)后，根據(jù)自己的需求和興趣自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，慕課中的很多課程也更加注重知識的應(yīng)用以及思辨。在這方面，臺灣大學(xué)呂世浩老師在Coursera開設(shè)的《中國古代歷史與人物——秦始皇》給了筆者很大的啟示。作為非文史專業(yè)的歷史入門課程，呂老師的歷史授課方式非常新穎，強(qiáng)調(diào)思辨和角色代入。在這門課的第一講，呂老師問了這么一個問題：《木蘭詩》中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”這句話中的“唧唧”是什么意思？大部分人的第一反應(yīng)是織布機(jī)的聲音，這也是當(dāng)年筆者語文課本上的解釋。但呂老師立刻提出，如果唧唧是織布聲的話，那下面那句“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息” 就解釋不通了。而且，如果這么解釋，白居易在《琵琶行》中寫“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”難道是因為作者聽到了織布的聲音？當(dāng)學(xué)生們能夠輕而易舉地接觸到這類一流課程時，判斷力也會隨之提高，一些想在課堂上應(yīng)付差事的教師可就沒那么容易“蒙混過關(guān)”了。此外，慕課也提升了對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識，這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容就在網(wǎng)上，你學(xué)或不學(xué)，別人都會去學(xué)。

近10年來，我們每個人都親眼見證了互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)幾乎滲入了生活的方方面面。在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下，教育勢必將向更加人性化的方向發(fā)展。相信未來的教育不僅可以實現(xiàn)幾千年前孔子提出的“因材施教”，還能促進(jìn)教育平權(quán)，盡量縮小不同家庭背景對學(xué)生的影響。慕課僅僅是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)革命的一個序幕，面對“終身學(xué)習(xí)”的美麗新時代，我們充滿期待。

【責(zé)任編輯】張小萌