探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

靳江宏

摘 要：物理學(xué)科由于其嚴(yán)密的邏輯定理與科學(xué)的推斷方式，成為理科課程中的代表性學(xué)科。而初中生剛剛接觸物理不久，對(duì)整個(gè)物理學(xué)習(xí)的方法和基礎(chǔ)知識(shí)的積累都需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。因此在初中物理教學(xué)中，教師需要不斷地采用合理有效的方法來幫助學(xué)生積累物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。探究式教學(xué)法作為以學(xué)生為主體、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，對(duì)于初中生物理課程的教學(xué)非常適宜，教師要著重對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究，以發(fā)揮其在初中物理教學(xué)中的良好效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)法；教學(xué)方式

科學(xué)的教學(xué)方式是加強(qiáng)課程教學(xué)效果的最佳手段。作為知識(shí)豐富的初中物理課程，如果將探究式教學(xué)法與物理教學(xué)相結(jié)合，在課程的教學(xué)過程中，學(xué)生除了可以很好地獲得課程知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還能獲得學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在明確探究式教學(xué)方法的概念后，積極探索探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于初中物理教學(xué)效果的提高有著顯著的促進(jìn)作用。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法又被稱為發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，任課教師只是給學(xué)生設(shè)定一些相關(guān)的事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等方式去進(jìn)行獨(dú)立的探究，進(jìn)而自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)課程的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。因此，在探究式教學(xué)方法下，教師需要改變傳統(tǒng)講授教學(xué)的方式，以激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以問題和案例作為教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在備課時(shí)著重對(duì)與知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)的案例進(jìn)行研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)著重對(duì)探尋知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

物理課程知識(shí)的內(nèi)容豐富，并且相關(guān)概念原理都可以通過嚴(yán)密的推理或者是實(shí)驗(yàn)來獲得，因此，探究式教學(xué)法非常適用于初中物理的教學(xué)。在課程教學(xué)過程中，教師按照探究式教學(xué)法的原理，根據(jù)課程知識(shí)的進(jìn)度為學(xué)生合理地設(shè)置案例或者是相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中逐步探究物理知識(shí)，教師只需要正確地指導(dǎo)以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行完整的總結(jié)，就能在教學(xué)過程中強(qiáng)化教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。因此探究式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于初中物理課程的教學(xué)有著顯著的必要性。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

探究式教學(xué)法與初中物理教學(xué)的需求不謀而合，如果想要充分發(fā)揮這種教學(xué)方法對(duì)于課程教學(xué)的良好作用，教師就必須采取必要的措施來完善探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，以體現(xiàn)這種教學(xué)方法的可行性。

1.情景案例設(shè)置，豐富探究式教學(xué)法的內(nèi)容

探究式教學(xué)法的原理即運(yùn)用相關(guān)案例與實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)課程的知識(shí)與內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，教師需要對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行完整的分析，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特征來設(shè)置關(guān)系密切的案例或?qū)嶒?yàn)。由于信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)資源的豐富，教師在備課中獲得資源的渠道更廣，方式更加便捷。因此，教師要改變傳統(tǒng)的備課方式，以生活中實(shí)際的事件或者是經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)為物理課程設(shè)置合理的情景案例，使學(xué)生在課堂上以經(jīng)典的案例為載體，獲得最佳的探究方式和結(jié)果。

2.課程問題設(shè)置，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

探究式教學(xué)法只是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的角色，并沒有減少任何一方的責(zé)任。由于物理課程知識(shí)點(diǎn)比較嚴(yán)密，教師要時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方向和結(jié)果的準(zhǔn)確性，不能因?yàn)槠疃鴮?dǎo)致學(xué)生掌握錯(cuò)誤的知識(shí)。而在探究式教學(xué)方法下，教師最好的教學(xué)方式是指導(dǎo)與啟發(fā)，而不是直接傳授，因此教師在課堂上可以設(shè)置合理的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其是在分步實(shí)驗(yàn)的過程中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟順序、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果差異性背后的問題等要著重把握，以一個(gè)個(gè)小問題的形式指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在探究過程中的失誤之處，撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式，發(fā)揮學(xué)生更大的自主性

物理知識(shí)包含豐富的定理與公式，因此為了加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師往往會(huì)設(shè)置非常多的抄寫或者是題目計(jì)算的作業(yè)，來不斷地鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶以及應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)成果。而在探究式教學(xué)方法下，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓物理作業(yè)也能發(fā)揮出學(xué)生的自主性。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己探究到的知識(shí)點(diǎn)，反過來尋找相似案例等情況，以便于了解學(xué)生是否真正理解并掌握了物理定理。

探究式教學(xué)法與初中物理教學(xué)的結(jié)合可以適應(yīng)初中物理探究性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。在課程的教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)研究合理設(shè)定主題案例，并設(shè)置合理的問題指引學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。而在課后，教師也可以創(chuàng)新作業(yè)的方式，以探究式的作業(yè)內(nèi)容豐富整個(gè)物理作業(yè)形式，以創(chuàng)新的模式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

楊有志.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（79）：136.

編輯 薛直艷