淺議高中英語課堂如何增強(qiáng)學(xué)生參與度

朱海華

摘 要：高中英語課堂應(yīng)尤其注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，只有學(xué)生參與到與老師的交流中，老師才可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)掌握學(xué)生對于課堂講授內(nèi)容的接受情況，也才能根據(jù)課堂動(dòng)向及時(shí)改變自己不適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。增強(qiáng)學(xué)生參與度可以通過改變自己的提問方式、運(yùn)用情境教學(xué)和增強(qiáng)課堂趣味性等方法來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：提問技巧；情境教學(xué)；課堂趣味

學(xué)生較高的參與度是學(xué)生對于老師教學(xué)認(rèn)可度的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課堂上注意力集中程度的重要體現(xiàn)。高中英語課堂之所以要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，主要原因是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)判斷這節(jié)課的教學(xué)效果有沒有達(dá)到老師的預(yù)期效果，從而根據(jù)課堂反饋對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，制訂出更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)方法，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。下面我們主要探討一下如何增強(qiáng)高中英語課堂上學(xué)生的參與程度。

一、掌握提問技巧

學(xué)生在英語課堂上參與程度的強(qiáng)弱與老師的提問方式有很大的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生認(rèn)為老師的提問沒有意義，沒有回答的必要，或者沒能理解老師的問題，都有可能使學(xué)生在老師提問的過程中處于“無話可說”的狀態(tài)，無法與老師進(jìn)行有效互動(dòng)，從而使老師預(yù)期的教學(xué)進(jìn)程無法有效進(jìn)行下去，教學(xué)效果肯定會(huì)有偏差。所以，英語老師如果想要在課堂上進(jìn)行提問式教學(xué)，就要充分思考自己的提問方式是否適合學(xué)生，能否使學(xué)生積極響應(yīng)自己的提問，

從而達(dá)到使學(xué)生積極思考的教學(xué)目標(biāo)。以“My first day at senior high”這一課為例，如果想在課堂上運(yùn)用提問方式，老師可以將自己的問題選在與學(xué)生第一天高中生活有關(guān)的問題點(diǎn)上，可以是學(xué)生第一天高中生活遇到的有深刻印象的事情或者是學(xué)生對于高中生活的感悟，使自己的問題讓學(xué)生能夠理解并且有回答的欲

望，這樣便可以使提問的方式發(fā)揮其原本的作用。但這并不是說問題的設(shè)置要以為難學(xué)生為目的，只要能夠?qū)W(xué)生的口語表達(dá)以及對于課堂內(nèi)容的理解有促進(jìn)作用，問題的設(shè)置便是有意義的。英語是一門較為生活化的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握這一門語言，所以，提問應(yīng)避免在復(fù)雜語法等方面費(fèi)較大工夫，應(yīng)以學(xué)生在對問題稍微思考后能夠有話可說為原則。

二、采用情境教學(xué)

情境教學(xué)較強(qiáng)的代入感有助于將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容達(dá)到深入的理解，只有學(xué)生掌握了老師的授課內(nèi)容，才能對老師的問題進(jìn)行解答。尤其對于英語來說，語境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，學(xué)生在最真實(shí)的場景下才能有感而發(fā)，有思考的方向，才能進(jìn)行有效性的回答。在學(xué)習(xí)“Traffic jam”這篇課文時(shí)，老師為了了解學(xué)生對于課文和相關(guān)句型的掌握情況，可以讓學(xué)生對于交通擁擠現(xiàn)象進(jìn)行描述或者表達(dá)自身看法。為了將學(xué)生帶入情境，老師可以為學(xué)生播放有關(guān)“Traffic jam”的視頻或圖片，讓學(xué)生盡快走入課堂設(shè)置的情境中，使他們有話可說，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。老師要指出學(xué)生英語表達(dá)中不得體的地方并幫助他們改正，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在之后英語課堂上的參與程度，形成一個(gè)良性循環(huán)，從而使學(xué)生對于英語課堂的參與成為一種習(xí)慣。

三、增強(qiáng)課堂趣味性

趣味性的課堂有助于學(xué)生打開思維，放松心情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)。老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將課堂盡量打造得充滿趣味性，讓學(xué)生感覺在如此輕松的課堂上即使回答錯(cuò)誤也無所謂，從而積極投身于課堂參與中，與老師形成良好互動(dòng)。以“Music”這一課為例，在進(jìn)行課文講解的同時(shí)，老師完全可以依據(jù)本課內(nèi)容，順?biāo)浦?，在課堂上開展一個(gè)小小的“英文歌K歌大賽”，既活躍了課堂氣氛，又不脫離課堂，有利于激發(fā)學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣。但是也應(yīng)注意，老師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生較高課堂參與度時(shí)為避免出現(xiàn)“為了趣味而趣味”的現(xiàn)象，盲目在課堂上進(jìn)行一些與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，雖然學(xué)生積極參與，也可以使課堂氣氛充分放松，但是這種方式于課堂教學(xué)來說是無意義可言的，還可能使學(xué)生對于課堂游戲產(chǎn)生依賴性，使學(xué)生對于老師的正式上課內(nèi)容重視程度下降，或者由于游戲的沖擊使學(xué)生無法在接下來的學(xué)習(xí)中安心聽講，課堂處于“失控”狀態(tài)，課堂教學(xué)內(nèi)容到達(dá)率降低，致使教學(xué)效果下降，給學(xué)生學(xué)習(xí)和老師授課帶來不利影響。

對于高中英語來說，學(xué)生在課堂上的參與度是老師教學(xué)是否滿足自己需要的重要體現(xiàn)，學(xué)生參與性高，說明學(xué)生在課堂上的注意力集中，且對老師的問題進(jìn)行了相關(guān)思考，也說明老師的教學(xué)深得學(xué)生喜歡，老師可以以學(xué)生的參與度為自己的教學(xué)指導(dǎo)方向，從而最直接地知曉課堂教學(xué)效果。所以，老師尤其要注意學(xué)生在課堂上的參與程度，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，使自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化，也使學(xué)生的英語能力得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

王新穎.如何提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的熱情：課堂中學(xué)生是真正的主人[J].學(xué)周刊，2012（33）.

編輯 趙飛飛