高中歷史激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)探索

韓寶平

摘 要：自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的方向，更是高中階段需要大力推廣的學(xué)習(xí)模式，高中歷史具有很強(qiáng)的自學(xué)空間，具有很大的推廣價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化指導(dǎo)方法、探索課堂模式三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)方法；課堂模式；思辨

一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)意義

未來(lái)的社會(huì)人人都面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)不是知識(shí)的堆砌，而是綜合能力的比拼。一個(gè)人有沒(méi)有終身學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵取決于學(xué)生個(gè)體是否具備自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大方向，面對(duì)新課程改革，基礎(chǔ)教學(xué)一定要做本質(zhì)的改變。此外，高中階段是學(xué)生從青少年走向成年的階段，是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，歷史教學(xué)正是通過(guò)歷史教學(xué)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和汲取歷史文化沉淀，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

2.以興趣促習(xí)慣，成為自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向。在教學(xué)中要做到：（1）明確學(xué)習(xí)目的。對(duì)于歷史這門課，學(xué)生要接觸、熟知大量的歷史時(shí)間、人物、事件，信息量大，內(nèi)容枯燥無(wú)味，很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，如通過(guò)了解歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因，讓學(xué)生認(rèn)知“民以食為天”的道理，通過(guò)對(duì)不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等，使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲。（2）通過(guò)發(fā)揮情感作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，教師與學(xué)生溝通，深入學(xué)生中間了解其興趣愛(ài)好，以自己高尚的人格、淵博的知識(shí)和情感的力量去吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上歷史。

二、教師強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

1.在自學(xué)過(guò)程和操作上進(jìn)行指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“先生責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煶酥苯又v述，更是要教會(huì)學(xué)生自學(xué)。高中生一方面自我意識(shí)較強(qiáng)，有了獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，但在自學(xué)方面，對(duì)教師還有依賴作用，或者還沒(méi)能形成科學(xué)的自學(xué)習(xí)慣。這就需要教師精心指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)模式由教到學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中不能自由放任，實(shí)施松散的自學(xué)，要給學(xué)生劃定綱要，制訂自學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行自學(xué)評(píng)價(jià)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)

自學(xué)方法是具體的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。（1）自學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。如識(shí)記歷史知識(shí)的方法、解答歷史試題的方法、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的方法等。（2）自學(xué)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。要有課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記、課后反饋、課后學(xué)生間比對(duì)等。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了這些自學(xué)方法，能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

三、探索新的適合自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)方式排斥了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方式，要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正充當(dāng)課堂的主人，就必須探索新的，適合自主學(xué)習(xí)的模式。

1.課堂環(huán)節(jié)的新建立

可以打亂原有的課堂環(huán)節(jié)，如課堂引入、教師講授、課后練習(xí)作為主體，教師占有大部分時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。新型課堂環(huán)節(jié)，如“教師布置自學(xué)內(nèi)容和方式—學(xué)生自學(xué)—學(xué)生交流—學(xué)生互評(píng)—教師點(diǎn)撥—課堂訓(xùn)練”這樣的教學(xué)模式，完全以學(xué)生為主，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生都是主體。

2.分組合作探究教學(xué)模式

為了發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的自主性，可以推進(jìn)小組合作探究教學(xué)模式。尤其對(duì)一些富有爭(zhēng)議性的，沒(méi)有定論的歷史問(wèn)題，通過(guò)這種方式，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展了思路，培養(yǎng)了合作和交流的能力，促進(jìn)了他們的共同提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力和合作意識(shí)。

3.學(xué)生自主教學(xué)方式

這種方式更加開(kāi)放，將更多的教學(xué)環(huán)節(jié)教給學(xué)生。（1）讓每個(gè)學(xué)生平等參與，讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫課題大綱，編制練習(xí)題，撰寫教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的成長(zhǎng)往往是在參與的過(guò)程中進(jìn)行，這個(gè)自助學(xué)習(xí)方式本身就讓學(xué)生感受到知識(shí)過(guò)程，課堂沒(méi)有開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)掌握過(guò)半，效果非常好。（2）不對(duì)等參與。部分學(xué)生編寫教案、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生接受教學(xué)過(guò)程，輪流充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)者，增加學(xué)生的成就感和主體感。

4.開(kāi)展專題課堂討論課

歷史具有很大的思辨空間，高中生對(duì)歷史事實(shí)掌握得已經(jīng)比較充分，對(duì)歷史規(guī)律和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義也有了自己的認(rèn)識(shí)。在發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)中可以推進(jìn)專題討論課，如將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，開(kāi)展課堂討論，針對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論研究，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作探究能力。也可以進(jìn)行趣味性的專題辯論會(huì)，既強(qiáng)化了歷史內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，是高中歷史教師的探索之路，將大大提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

馮長(zhǎng)運(yùn).高中歷史自學(xué)指導(dǎo)[M].華中師范大學(xué)出版社，2012-05.

課題立項(xiàng)：陜西省教育學(xué)會(huì)文件陜教會(huì)（2015）11號(hào)

編輯 韓 曉