高三政治教學之我見

魯有峰

摘 要：隨著新課程改革的推進，如何讓學生變被動學習為主動學習，如何將以教師為中心轉為以學生為中心，已經(jīng)成為政治課堂研究的首要課題。高中政治教學長期以來存在教師教學方式過于落后，學生學習積極性不高的問題。因此，在此提出關于高三政治教學的幾點思考，以供讀者參考。

關鍵詞：高三；政治；教學

高三政治教學面臨的主要特殊挑戰(zhàn)是高考，要把握好該背景下的政治教學，教師必須結合具體的情況，立足于知識脈絡，改進和創(chuàng)新教學方式，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主能動性為己任。筆者認為一線教師只有堅持學生為本的理念以及“因材施教”的原則，從學生的實際出發(fā)，才能有效地提高高三政治教學效果。

一、回歸教材探索，構建知識體系

從實踐中可以看出，目前的高考政治出題仍以教材基礎知識為重要考查點?；A知識主要包括：考試大綱中出現(xiàn)的基本概念、原理和觀點；歷年真題中頻繁出現(xiàn)的知識點；當年的社會時事熱點。因此，學生要以教材為基本立足點，厘清主要和次要、重點和非重點，深刻體會“了解、掌握、運用”三個層次的內(nèi)容。將知識結構體系化，并通過時事熱點激活起來，重視基礎知識的整合和遷移，才能靈活自如地應對“層出不窮”的高考關。

二、變式訓練提高理解力

在變式訓練中，一般可以采取材料和選項變化的不同組合，以提高學生的政治理解力。通過采用選項不變變材料或是材料不變變選項的方式，可以避免學生用死記硬背的方式照搬，從而形成一定的理解能力和判斷能力。這種方式對于高考的考生來說，能夠提高復習的熱情，降低厭學的情緒。具體方式可以是采取同一材料，從不同的角度設計不同的問題，也可以是不同的情景背景下設計同樣的問題，還可以是相同背景材料下，設計相同或不同知識范圍的題型。

三、巧用邏輯思維導圖，理清邏輯關系

在較為枯燥、乏味的課堂上，利用邏輯思維導圖有助于增強課堂教學生機，激發(fā)學生以及教師的熱情。例如，在復習“商品的價值量”這一知識點時，可以引導學生掌握以下導圖：

總之，形式是靈活的，高三政治教學既是一門學問，也是一門藝術，不僅要在形式上創(chuàng)新，還需要時間去沉淀。學生與教師都應該摒除陳舊的學習觀念，改善學習策略和方法。

參考文獻：

吳均.高三政治復習過程回歸教材研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 馬燕萍