如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

曾薛萍

任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。初中學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。因此，初中學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路，同時(shí)也是克服當(dāng)前初中學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；……”。其中特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。初學(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文中的重要詞語(yǔ)、句組、段落、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，無(wú)疑是模仿的一種好方式。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開(kāi)口說(shuō)使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

二、充分重視口語(yǔ)技能的訓(xùn)練

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語(yǔ)課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等概念化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)不僅沒(méi)有得到足夠的重視，而且口語(yǔ)教學(xué)仍然以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。不可否認(rèn)，詞匯、語(yǔ)法等概念化知識(shí)固然很重要，詞匯、語(yǔ)法等概念化知識(shí)學(xué)的扎實(shí)能夠使學(xué)生在口頭交際中靈活自如地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和正確語(yǔ)法表達(dá)自己的想法，但是，如果忽視了學(xué)生口語(yǔ)技能的訓(xùn)練則很容易造成學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)不到位，甚至在英語(yǔ)口頭表達(dá)時(shí)用漢語(yǔ)思維模式來(lái)組織語(yǔ)言，更嚴(yán)重的是，好多學(xué)生在用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)往往缺乏自信，因?yàn)閾?dān)心犯基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤、害怕鬧笑話(huà)而不敢開(kāi)口，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自信心和積極性，從而達(dá)到逐步提高他們的口語(yǔ)水平的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己

無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話(huà)課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話(huà)者，以示真誠(chéng)和專(zhuān)注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ?huà)中的原句，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。

四、重視激勵(lì)性智能教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣。才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，初中學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

1.口語(yǔ)交際教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)性的教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生等評(píng)價(jià)。如：“You did a very good job！”、“Wonderful！”、“You are improving！”……通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生了解自己口語(yǔ)交際方面的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，為下一步訓(xùn)練明確目標(biāo)。通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際能力有信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性。

2.糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)注意策略?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，課堂上有大量的信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師不能只是警惕地聽(tīng)學(xué)生所用的每一個(gè)詞句在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)。有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有太多的焦慮與失敗感。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤的糾正，應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生的心理焦慮，使學(xué)生在不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

同時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，多關(guān)注、提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。在培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的成功是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。教師的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量的情景對(duì)話(huà)和口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣與能力。綜上所述，只有真正認(rèn)識(shí)到阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)所在，并采取相應(yīng)的對(duì)策，不斷實(shí)踐，勇于探索，才有希望使學(xué)生的口語(yǔ)能力得以真正提高。