芻議高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)方法

鄧言梅

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀一直都是重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀成為困擾許多英語(yǔ)教師教學(xué)的難題。本文簡(jiǎn)要分析了高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)方法，以期能為相關(guān)教育工作者和研究人員提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主教育 閱讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)中，閱讀占了很大的比重，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)能讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀困難提供有效幫助。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課程中，主要是由一種“教師講”、“學(xué)生記”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是在記憶教師傳授的一種應(yīng)付英語(yǔ)閱讀的方式，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。從而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)閱讀類(lèi)型的時(shí)候不知所措，學(xué)習(xí)成績(jī)上的好壞也只是按部就班的功底的體現(xiàn)。教師通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)傳授的方法，并不能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，也不能讓所有學(xué)生都受用，從而導(dǎo)致更多的人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)。教師的教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達(dá)不到，英語(yǔ)教學(xué)停滯不前。

二、高中英語(yǔ)自主教學(xué)的閱讀教學(xué)策略

1.培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成功應(yīng)該是建立在學(xué)生興趣的多少上，興趣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓教師所教的東西在學(xué)生看來(lái)更愿意去接受，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。相反，如果失去了興趣，對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。

2.強(qiáng)化閱讀。英語(yǔ)教學(xué)本身就是另一種語(yǔ)言的信息傳遞，在閱讀教學(xué)中，將閱讀中的信息、內(nèi)容通過(guò)結(jié)構(gòu)圖式表現(xiàn)，更加簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生看懂其中的內(nèi)容。在教學(xué)課程中，采用“教師啟動(dòng)——師生互動(dòng)——學(xué)生主動(dòng)”的教學(xué)交互模式，充分體現(xiàn)自主教學(xué)理念，快速高效提高學(xué)生閱讀能力。

如上圖所示，將這種教學(xué)交互模式深入到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，發(fā)展為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)。在全體學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)上會(huì)激發(fā)極大的興趣。

三、高中英語(yǔ)自主教學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)教學(xué)是綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的全方面教學(xué)模式，如何在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同時(shí)仍然保證聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)方面得到發(fā)展，儼然成為要求較高的教學(xué)藝術(shù)。反而言之，在英語(yǔ)教學(xué)的其它方面的訓(xùn)練中，同樣可以提升學(xué)生的閱讀能力。這種交互方式也極大程度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以通過(guò)口語(yǔ)的練習(xí)來(lái)提高閱讀水平。例如：

Student A：Nice to see you.

Student B：Nice to see you too.

Student A：Whats your name？

Student B：My name is Han Meimei.

Student A：How are you？

Student B：Im fine，thank you，and you？

Student A：Fine，thanks.

Student B：How old are you？

Student A：Im eighteen years old.

通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生之間產(chǎn)生交流，將學(xué)生放到自主學(xué)習(xí)的位置上，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為英語(yǔ)閱讀提供更好的語(yǔ)感。

在英語(yǔ)閱讀中，綜合課型的閱讀為學(xué)生提供綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)在于整體意思綱領(lǐng)的掌握和個(gè)別句子意思的掌握。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀的同時(shí)，再在粗略閱覽全文弄清楚大致意思后，對(duì)于文章存在的一些難點(diǎn)結(jié)合文章主要意思進(jìn)行理解，逐個(gè)攻破。

例1：He worried that his dog would not get another here bone because Billy had hidden the bones in the house before going back to the hospital，and now he could not remember where he put them.

例1是某英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)長(zhǎng)句，閱讀中難以理解的部分。在遇到難句需要翻譯的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行討論，互相發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后可由學(xué)生自己發(fā)表對(duì)句子的看法。找出長(zhǎng)句中的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)（worried，would not get，had hidden going could not remember，put）和連接詞（that，because，in before，and，where）進(jìn)行分析，然后找到主句和分句，逐個(gè)翻譯，最后按照漢語(yǔ)語(yǔ)序連接在一起。

在高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在大力推進(jìn)英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)的同時(shí)，更需要保障學(xué)生英語(yǔ)各方面均衡發(fā)展。高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效益產(chǎn)生巨大作用。

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