基礎階段英語游戲教學設計的思考

黃艷云

優(yōu)秀的教師能根據(jù)課程的總體目標和具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計出貼近學生實際生活的教學游戲，吸引學生積極參與課堂活動。下面筆者將結合具體的游戲案例闡述游戲教學設計策略。

一、注意游戲的信息差

游戲的設計要注意教學內(nèi)容的“信息差”，即教師要把教學游戲難度控制在學生現(xiàn)在并沒有掌握但是在教師或同學的幫助下以及在師生和學生之間的相互交流下能夠掌握的范圍內(nèi)。信息差本是經(jīng)濟學術語，指信息的不對稱性。具體說來，在游戲教學中，信息差指游戲雙方或多方擁有信息的不對稱性，一般與學生即將要學習的內(nèi)容相關。教師若能利用好信息差，易于激起學生的好奇心，使課堂充滿懸念與挑戰(zhàn)，能最大程度地激發(fā)學生的參與熱情，使學生樂于嘗試并有機會在其中體驗成功的喜悅。但教師要注意把握好信息差的大小，若信息差大也即難度太大，難以面向全體學生；信息差太小，沒有挑戰(zhàn)性，也會影響學生參與的積極性。

案例[一]：在復習水果名稱如apple，banana，grape，peach，strawberry等和表示顏色的詞red，white，green等時，可在游戲前用幻燈片或卡片把具體事物展示給學生，然后迅速收起來，以讓學生略知游戲內(nèi)容并領會游戲的主要目標，然后挑選學生上講臺上抽取表示水果的卡片，臺下學生并不知具體事物是什么。這樣造成的信息差便可用猜測式的游戲使教學內(nèi)容進行下去。由下面的學生猜 What is it？ 如，A：Is it an apple？Answer： NoB：Is it yellow？ Answer： YesC：Is it a banana？ Answer： Yes.Youre so bright.

這樣，通過游戲的形式，學生容易掌握日常簡單用語。為了給學生創(chuàng)造更多更自由的英語交流機會，教師也可以鼓勵臺上的學生用已有詞匯對所要猜的單詞做簡單的描述，再由臺下的學生競猜?；蛘咦屶徸g的學生通過繪畫的形式畫出一些圖形，互相競猜，能夠最先掌握并用這些詞進行交流的鄰座為勝方。

二、注意游戲的多樣性

游戲活動的生命力在于求新求變，如果只停留在模仿或復制階段，不利于持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情。任何活動都有很多可以拓展的空間，教師應該及時反思自己的設計，讓英語課堂“課課”都能讓學生感受到獲取知識的新鮮感和充實感，讓學生快樂學習，健康成長。如何設計多樣化的游戲？首先，教師要注意搜集并整理各種類型的英語教學游戲；其次，要注意借鑒其他學科或各種媒體上的相關游戲，結合具體教學目標加以改造和整理；再次，同一教學游戲可以用于不同的教學內(nèi)容，同一教學內(nèi)容也可采用不同的教學游戲達到教學目的。

案例[二]：在學習head，nose，leg，arm，stomach 等身體部位的單詞時，教師可以采用 “Simon says” 游戲。（Simon says 的主要游戲內(nèi)容是：當老師或一名學生說： “Touch your head” 時，你不必摸頭部；但是當他說Simon says： “Touch your nose”時，你才可以做摸頭這種動作。）同時，教師還可以對此游戲加以改造，讓學生除了做動作，還可以做表情，充分調(diào)動學生各個方面的積極性與主動性。

在游戲活動中，我們可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實生活的真實情景，能調(diào)動學生充分發(fā)揮想象力的情景。例如，在教數(shù)字單詞時，很多教師隨便寫一串號碼來強化練習學生對數(shù)字的掌握，因為遠離生活，顯得單調(diào)乏味，很難激發(fā)學生的積極性。相反，如果教師讓學生自己用英語寫好自家的電話號碼或自己的生日，再交于老師，等老師（或選出學生代表）以抽簽的形式念出并且自己能夠流利復讀出來者即可作為當天的幸運兒，那么學生學習的積極性和效率會更高。此外，還可以編成數(shù)字歌等形式激發(fā)學生學習的興趣。

三、注意游戲的有效性

這里的有效性是指游戲教學的“效果”和“效率”兩方面，如果不能預見游戲所需時間，往往出現(xiàn)一玩不可收拾的局面。雖然有令學生開心的效果，但卻沒有效率，不能在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，學生不能取得應有的進步。所以，教師設計游戲時，必須注意激發(fā)學生的興趣，同時突出重點和難點。比如“擊鼓傳花”游戲，能夠激起學生的興趣，但在傳花過程中，學生的精力基本都集中在花傳到哪兒了，而不是集中在學習內(nèi)容上。這樣的游戲就應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容對其所用的時間加以限制。因此，為了驗證游戲活動的有效性，教師可以在備課、上課和課后經(jīng)常反思以下內(nèi)容，如本課時的教學目標、重點和難點分別是什么？采用游戲教學是否能讓學生輕松愉快地達到教學培養(yǎng)目標？本課時最適合使用什么樣的游戲？何時插入游戲最好？學生學習效果如何，是否有快樂、成功的體驗？學生在重、難點處花了多長時間，是不是因為游戲而本末倒置了？等等。

四、注意教師應參與游戲

在游戲運用于英語教學的案例中，比較常見的是教師起著導演作用，學生處于演員的角色。教師只是宏觀指導表演，學生則要微觀具體地表演操作。所以，在大量的英語游戲教學中，教師介紹完游戲規(guī)則之后，把游戲自主權全部交給學生，下面的任務是欣賞學生的游戲表演過程，他們認為這樣才是發(fā)揮學生的主體作用。其實，教師“導”學生“演”的這種游戲教學方式并不一定能得到良好的教學效果。英語教學的主要培養(yǎng)目標是讓學生能自如地用英語進行交際，英語教學要培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣和正確的表達習慣。因此，游戲教學中教師要做學生發(fā)音和使用正確表達法的表率，要參與游戲活動，并且調(diào)動每一位學生參與游戲活動的積極性，而不只是做游戲過程的欣賞者。

總之，游戲教學是一種非常有效的教學方式，教師只要是肯花一點時間去設計、組織游戲，應該可以使自己的教學更輕松，更受學生歡迎，同時，學生學習的積極性也會越來越高，效果越來越好。游戲是青少年生活的一部分，把游戲用于中小學生的教學中，讓學生在玩中學，做中學，學中玩，實現(xiàn)寓教于樂，正是中小學英語教學的出發(fā)點和最終目的。