移動學習方式在高校英語教學中的應用分析

徐輝

移動學習作為一種全新的教育模式，在世界范圍內越來越受到關注。移動學習一個比較寬泛的理解與定義為：能夠使用任何設備，在任何時間，任何地點進行的學習。Dye等人對“任何設備”具體解釋為“移動通信設備”，比如移動電話、PDA（個人數(shù)字助理）、掌上電腦等，而且這些設備“必須能夠有效呈現(xiàn)學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流?！北本┐髮W現(xiàn)代教育技術中心移動教育實驗室對移動教育的定義是：依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡，國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，學生和老師通過使用移動設備（如手機等）方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。無論從哪個角度理解，移動學習都凸顯了有別于傳統(tǒng)學習的優(yōu)勢：學習便捷化、教與學個性化、交互多樣性，情景相關化等。

伴隨著移動通信技術的發(fā)展，無線技術應用于教育和培訓的方便程度越來越大，移動學習的潛力也越來越大。從數(shù)字化學習到移動學習，從簡單移動學習到復雜移動學習，從一般性的移動學習擴展到高等教育、基礎教育、全民化的知識教育等，移動學習應用的廣泛性可想而知。隨著移動通信技術、網(wǎng)絡技術等信息技術的發(fā)展，學習方式也隨著發(fā)生改變。移動學習被賦予了新的內涵，其特點具體變現(xiàn)為：學習的隨意性、設備的連通性、互動的多樣性、情景的相關性和學習的個性化。

一、移動技術輔助語言學習主要體現(xiàn)在以下優(yōu)勢

1.泛在性。隨著無線通信能力的增強以及移動學習的設備的便攜等特點，用這些設備開展移動學習可以使語言學習無處不在，學生可以自己隨意支配時間，獲取語音、視頻、數(shù)據(jù)等多媒體信息。這為大學英語學習提供了更多的機會。

2.及時性。不論處在什么樣的場合，移動學習都可以實現(xiàn)在學生最需要的情況下為他們提供最恰當?shù)闹R信息，因此移動學習又成為及時學習。當學生在不同情景中產生不同的學習需求時，可以利用手持設備進行學習，如果遇到困難，則可以通過無線聯(lián)網(wǎng)查詢相關的信息，以滿足當時當?shù)氐男枰ＵZ言學習的目的是為了能夠在不同的場合中恰當?shù)倪\用語言進行交流，顯然移動學習方式的及時性可以使特定的語言學習和交際更為有效。

3.交互性。手機，智能手機和PDA等移動設備都是典型的通信設備，短信和通話是我們日常生活中最為熟悉的交流方式，這為師生之間、生生之間的交互提供了方便，學生可以在與教師自然而親切的交流中獲得知識，消除情感障礙，克服恐懼和自卑心里，為課堂學習做好準備，學生之間的交互又可以增加彼此之間的了解，為課內和課外的合作學習打下基礎。

眾所周知，外語的習得和各項語言技能的提高很大程度上依賴于學習者在課外進行的大量語言實踐。移動輔助語言學習恰恰能在這方面發(fā)揮應有的作用，它能夠將課堂的正式學習和課后的非正式學習聯(lián)系起來，學生在課堂上接受正式的語言教學，課后利用移動設備提供的語言環(huán)境進行語言實踐，隨時隨地地練習和提高語言技能，彌補課堂教學的不足。

基于移動設備的功能類型，高校英語的移動教學可以采用短信息、在線交流和在線瀏覽三種主要模式。具體說來，在短信息模式下，學生可以通過例如手機等無線設備向教學服務器發(fā)送信息，然后教學服務器經(jīng)過分析再將其轉化為數(shù)據(jù)化的請求，處理之后再發(fā)送給學生?？梢杂脕磉M行移動英語教學的短信息有短消息業(yè)務、多媒體消息業(yè)務和增強消息業(yè)務三大類。至于在線交流，主要是指英語教師與學生之間的實時在線溝通交流。日常無法進行頻繁的面對面的交流的師生或同學，都可以通過這種方式進行在線交流。這些形式多樣的在線交流方式為學習者提供了良好的學習平臺。網(wǎng)絡上資源豐富，學習者可以通過自主搜索和瀏覽相關的互聯(lián)網(wǎng)信息，搜集學習資料。WAP業(yè)務和GPRS業(yè)務是最主要的兩種類型。

二、高校英語教學進行移動教學是必要的也是可行的，具體分析如下

1.必要性。如今的時代，學好英語是現(xiàn)實的要求。然而實際上高校英語教學的質量和效果卻不盡人意。當前大學生英語基礎普遍較差，導致英語教學的難度增大。大學英語改革勢在必行。而在信息技術的大發(fā)展之下，更新教學技術和創(chuàng)新教學方法已經(jīng)成為改革的必由之路。將移動通信技術運用到高校英語教學中，既是對傳統(tǒng)的教學方式的全新變革，更是能夠為高職學生提供便捷式的學習媒介，豐富學習的內容。

2.可行性。盡管普通高校學生英語基礎比較薄弱，但在巨大的就業(yè)壓力下，他們多數(shù)學習英語的欲望依然比較強烈。大學生迫切希望能夠找到有效的學習方式提高自身素質，增強在就業(yè)市場的競爭力。因此，從學生學習訴求這一主觀方面來說，在高校進行英語的移動教學具有廣闊的市場。同時，大學生對于移動設備的擁有情況和使用程度都已經(jīng)足以滿足移動教學的要求無論是電子書還是視頻，都可以成為高校學生學習英語的良好工具。從客觀條件來看，移動英語教學需要一定的設備和場地支持。目前在高校英語教學中，教師越來越多地將筆記本或者智能手機帶入課堂，并融入到教學中，成為教學的一個重要支撐?？梢哉f，移動技術已經(jīng)成為高校英語教學的重要組成部分。因此，發(fā)展移動教學的設備和場地也很容易得以實現(xiàn)。另外，移動教學并不排斥傳統(tǒng)的教學方式，相反，這種新式的教學模式能夠對傳統(tǒng)教學方式起到良好的補充作用。例如，在傳統(tǒng)課堂教學中學生如果遇到不懂的難點問題，都可以通過移動教學方式得到解決，提升整體的教學效果。可見，在高校英語教學中發(fā)展移動教學具有現(xiàn)實意義，不會受到傳統(tǒng)教學模式的絕對阻礙。

隨著無線網(wǎng)絡技術的發(fā)展，移動信息設備功能的日趨完善，英語移動學習完全有可能擴展課堂教學，使課內與課外，正式學習和非正式學習有效地聯(lián)通，創(chuàng)設無縫的英語學習環(huán)境，有效彌補英語課堂教學的局限性。因此，移動設備不僅可以成為外語學習的助手，更有可能使外語教學方式發(fā)生根本性的變化，為改善大學英語教學改革提供一個改革嘗試方向。