農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)要“三備”

張鳳蘭

一望無(wú)際的果園，縱橫交錯(cuò)的山脈，連綿起伏的丘陵……這里處處洋溢著鄉(xiāng)村特有的詩(shī)情畫(huà)意，這里的孩子活潑可愛(ài)。但一到大場(chǎng)合，需要用普通話表達(dá)時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒的農(nóng)村孩子往往成了拙嘴的啞巴，結(jié)結(jié)巴巴仍詞不達(dá)意，言不能出。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我深刻地體會(huì)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的痛苦。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)要“三備”，做好“三備”，讓農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)得到提升。

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，備好口語(yǔ)交際的技能

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》要求：“小學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！甭?tīng)說(shuō)訓(xùn)練是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能夠提高農(nóng)村學(xué)生普通話的理解運(yùn)用和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。農(nóng)村孩子特別是留守在家的，他們長(zhǎng)期處在方言交流的大環(huán)境里，模仿的都是方言發(fā)音，所聽(tīng)的大多是方言對(duì)話。久而久之，他們一到外地，在口語(yǔ)交際時(shí)好多人會(huì)被“卡”在方言轉(zhuǎn)化為普通話的尷尬中。農(nóng)村學(xué)生要強(qiáng)化運(yùn)用普通話交流的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，我采取的措施是：

1.有意識(shí)地樹(shù)立農(nóng)村學(xué)生學(xué)普通話的榜樣，提供農(nóng)村學(xué)生模仿的偶像。如學(xué)校通過(guò)活動(dòng)推選出“講故事明星”“主持人明星”“播音員明星”。農(nóng)村學(xué)生以這些身邊人為榜樣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)談吐，從而達(dá)到學(xué)有所依，學(xué)有所仿。

2.創(chuàng)造用普通話交流的氛圍，持之以恒地剔除方言交流習(xí)慣。在班里制定講普通話的獎(jiǎng)勵(lì)制度，開(kāi)展“聽(tīng)一聽(tīng)，講一講”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，養(yǎng)成“你講我學(xué)”的學(xué)說(shuō)習(xí)慣。

3.利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)電視里惟妙惟肖的相聲，聽(tīng)聽(tīng)廣播里生動(dòng)有趣的故事，聽(tīng)聽(tīng)著名主持人的妙語(yǔ)連珠。

4.利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)闡述口語(yǔ)交際的重要性，并倡議學(xué)生利用所有的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地播放我們精心挑選的錄音材料，讓普通話的語(yǔ)感和聲調(diào)等日日熏、月月染農(nóng)村學(xué)生的雙耳。

學(xué)生日常所聽(tīng)到的都是普通話的交流，他們的普通話才能脫口而出，我們口語(yǔ)交際的教學(xué)就能揚(yáng)帆起航了。

二、立足現(xiàn)實(shí)，備好口語(yǔ)交際的原料

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》要求我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)中，要“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。”生活中處處皆語(yǔ)文，學(xué)生活動(dòng)的空間有多大，口語(yǔ)訓(xùn)練話題的外延就有多大。農(nóng)村口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)立足課堂向課外和校外開(kāi)放，立足教科書(shū)向書(shū)外開(kāi)放，立足于觀察現(xiàn)實(shí)生活。觀察是口語(yǔ)交際的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，由于小學(xué)生觀察的隨意性、情緒性、概貌性，使其很難捉住事物的特點(diǎn)，到真正進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，便缺乏交際的表述對(duì)象。這時(shí)，教師需要在活動(dòng)前讓學(xué)生明確目的，提出用普通話交流的要求，突出口語(yǔ)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能調(diào)動(dòng)多種感官去感受交際的對(duì)象，加深體驗(yàn)。如日常生活中的商店購(gòu)物、親友間打電話、去醫(yī)院探望病人等都是我們訓(xùn)練口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)農(nóng)村的地方特色，創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如我以前經(jīng)常帶學(xué)生參觀林墩戚公祠，就戚繼光的生平和英雄事跡開(kāi)展“我來(lái)夸英雄”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。梅妃故里風(fēng)光旖旎、人杰地靈，我結(jié)合課文中“我是出色的小導(dǎo)游”，帶他們?nèi)ビ^看梅妃亭、浦口宮、梅妃像……與學(xué)生們肩并肩、手拉手地說(shuō)梅妃、夸梅妃、想梅妃。綜合實(shí)踐課中，我組織學(xué)生開(kāi)辟荒地建設(shè)小菜園，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，會(huì)開(kāi)心地用方言交流勞動(dòng)收獲，這時(shí)我會(huì)及時(shí)在旁邊提醒他們用普通話交流，隨時(shí)注意學(xué)生的口頭語(yǔ)言，注重口語(yǔ)交際的規(guī)范性。

教師大膽地鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生親近大自然，接觸一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快體驗(yàn)中用普通話進(jìn)行交流，這要求教師在語(yǔ)言表達(dá)上要準(zhǔn)確生動(dòng)、內(nèi)容豐富、思維清晰。

三、創(chuàng)設(shè)情境，備好交際話題的火候

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》在口語(yǔ)教學(xué)中提出這樣的要求：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”教師在日常的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察農(nóng)村生活中的人物活動(dòng)，留心觀察農(nóng)村生活中景物的特點(diǎn)，留心觀察農(nóng)村生活的有趣事情……教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，提供口語(yǔ)交際訓(xùn)練的平臺(tái)，讓小學(xué)生積極參與，樂(lè)于交際。我們可以在課堂上模擬一些場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用扮演角色的形式揣摩一下主人公的表情和相應(yīng)的動(dòng)作，再模擬對(duì)話內(nèi)容。如“假如今天讓你們扮演小狗和偷食的老鼠，小狗遇見(jiàn)了偷食的老鼠會(huì)啥說(shuō)？”學(xué)生兩人一組紛紛模擬角色，他們興致勃勃地互換角色說(shuō)，他們刮腸搜肚地想象，遣詞造句，力求用最真實(shí)、最貼切的語(yǔ)言講述?；顒?dòng)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生要及時(shí)抓住一些事物的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同角色的扮演，想象它們遇事時(shí)的談話——如狗忠心耿耿，遇到賊眉賊眼的小老鼠，它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？而小老鼠又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？這些有趣的情境設(shè)置不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，模擬以往所聽(tīng)到狗和小老鼠的說(shuō)話語(yǔ)氣。學(xué)生具有了渴求被人賞識(shí)的意識(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與有趣的角色扮演中，對(duì)口語(yǔ)交際就不再心存畏懼。

在農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，堅(jiān)持立足于農(nóng)村的生活實(shí)際，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于交流，這是我們口語(yǔ)交際教學(xué)的“三備”。

（責(zé)任編輯 史玉英）