給學生適宜的愛

劉玉祁

作為一名普通的教師，我每天都跟學生在一起?？粗麄円粡垙堉赡鄣男∧槪还芩麄兪枪郧傻?、淘氣的、安靜的、愛說的、干凈的、邋遢的、愛學習的還是喜歡玩游戲的，都是那么可愛，那么富有個性?？删褪沁@樣一群學生，曾一度讓我不知如何去愛他們，甚至是焦頭爛額。經過幾年的了解、摸索，我覺得對于不同的學生，應該給予不同的愛，也就是給學生適宜的愛，才能做好班主任工作。

一、轉變觀念，轉換角色

傳統教育觀念里，教師是權威，不允許學生有自己的想法和見解，學生必須聽教師的話，沒有可商量的余地。那個時期教育出一批批書呆子型的人才，很多學生成績很優(yōu)秀，卻無法融入社會。所以作為新時代的教師，應該從根本上轉變觀念，轉換角色，給學生更多的時間和空間去思考、去想象，培養(yǎng)學生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造能力。在課堂上要做好引導者的角色，創(chuàng)設情境，更正知識點，完全放開手讓學生自己去想、去做。對于程度相差甚遠的學生給予不同的學習任務，讓他們感受到自己的點滴進步，從而樹立自信心。在學習和生活中發(fā)現每個學生的閃光點，不時給予表揚，讓學生真正看到自己的長處，體會到在班級大家庭中的快樂。

二、了解學生，關愛成長

每個學生都有自己的個性，又相對獨立。作為教師，不可忽視學生的個性與獨立，要充分了解學生，關注學生的思想與情感，全身心投入。絕大多數教師用分數來衡量一個學生的好壞，對成績好的學生會給予寬松的政策，對差生會毫無耐性地給予批評，而很少會根據學生平時點點滴滴的表現去評判，從而在一定程度上助長了一些學生的某些優(yōu)勢，卻傷害了一些學生進步的信心。其實每個學生都是天真無邪的，他們更多的時候像一張白紙，就看我們這些教師怎么去完成每幅作品。所以，教師肩膀上的責任是重大的，我們不僅是學生的期待，更是上百個家庭的期待和信任，所以對學生的愛必須是全情投入。要對不同的學生給予不同內容的關愛，愛他們的沉靜、愛他們的快言快語、愛他們的多動活潑、愛他們的好學多問、愛他們的淘氣笨拙。當教師真心去了解學生，真心去愛學生的時候，就會發(fā)現對他們沒有什么可讓我們生真氣的地方，我們的心也會變得豁然開朗，不再煩燥不安。同樣，真正愛的付出一定會得到愛的回報，這份回報不僅來自于學生，更來自于學生家庭，甚至是社會的信任與認可。

三、寬容理解，愛有層次

可能有的教師會說，我很喜歡、很愛我的學生，當他們犯錯時，我善意的教導，可他們怎么感覺不到我是在愛他們，反而覺得我是在同他們作對呢？其實，教師的愛是要有層次的。學生不一樣，做的事情不一樣，教師愛的內容也要不一樣。在愛學生的過程中，有一些問題需要教師來解答：你的愛是不是毫無偏心？你的愛是不是很及時很到位？你有沒有發(fā)現優(yōu)秀生所潛在的缺點？有沒有發(fā)現差生身上的閃光點？解答這些問題的過程，也就是教師包容理解學生，詮釋師愛的過程。有的教師的愛比較單調，像是在完成一種任務，沒有什么感情色彩。教師有層次的愛，就是要讓學生感覺到教師一直在關心、關注他做的每件事情，這樣他們犯錯的機率就會變少。記得在一節(jié)語文課上，有個同學在畫畫，開始我專注于講課，并沒有發(fā)現他搞的小動作。在我環(huán)顧教室的時候，發(fā)現他一直在低頭，沒有聽課。我輕輕地走到他面前，他也注意到教室安靜得有點不太對勁，就抬起頭來。當我們目光相對時，他馬上低下頭，站起來。我問他：“為什么不聽課，這節(jié)不是美術課，這樣我講的知識你都沒有聽到啊！”他支支吾吾半天沒說出什么。我說：“先坐下吧，下課去我辦公室?！闭n后他低著頭走進我的辦公室。主動說：“教師，我錯了！我不應該在語文課畫畫?！蔽覇査阒肋@件事不該做，為什么還那么認真的做呢？他說：“今天是我媽的生日，我想給她做一張生日卡片?！蔽乙粫r語塞，不知是該表揚還是批評他！靜想片刻，我首先表揚了他，一個九歲的學生知道表達對媽媽的那份愛，說明他有孝心;可是耽誤聽課做這件事是不應該的。我告訴他：這件事你做得很好，但不該在課上做，可以找課下的時間，這樣既不會耽誤學習，也不會被批評。他點點頭?；氐桨嗉壚?，我當著全班同學的面表揚了他，并且告訴同學們媽媽很辛苦，我們都該愛自己的媽媽。但是這位同學不該在課上做這件事，可以找其它時間去做。這件事情，對其他同學也是一個觸動。所以，面對學生尤其是犯錯的學生時，教師要給予他們一份寬容與理解，給學生解釋的機會，了解他們的所思所想，然后再去選擇怎樣去處理，從而讓他們感覺到對教師的關愛。

只要我們心中有愛，認真地愛每一個學生，與學生一同成長，

我們就會收獲成績，還會收獲人生難得的尊重與認可。給學生適宜的愛，就是為他們的健康成長補給養(yǎng)料。

（責任編輯 付淑霞）