談提高課堂教學質量的幾個要點

侯旭峰

【關鍵詞】 課堂教學；教學質量；教學方法；課堂管理；師生關系

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0049—01

教師是課堂教學的策劃者、組織者，因此教師必須有計劃地利用教材、教具，通過板書、語言、形體向學生傳授知識，使教育更好地適應科教興國的時代需要。課堂教學是授課的主要形式，向課堂教學要質量，從根本上說，就是要備好課、上好課。前者是基礎和前提，后者源于前者，又高于前者。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、善于組織教學

這是保證教學質量的前提條件。一堂課，就是教師導，學生演，師生共唱一臺戲。搞好組織教學的根本在于教師的熱情、親切和富有吸引力的教學藝術，并且充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，訓練為主線，發(fā)展為主旨，教材為主源的教學原則，我認為教師必須做好以下三點。

1. 精心設計每一節(jié)教案。教師在弄清每節(jié)課的教學目標后， 要抓住這節(jié)課的重點、難點，設計出有效的教學方法，要有趣味性，有吸引力。板書要設計得形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點和難點。

2. 精心組織一堂課的教學。做到每堂課要求明確，講得少而精，練得多而活。所謂課“少而精”，就是指抓住教材的精華；學生練習要多而活，其含義指教師要相對地少講，只講重點難點和學生不理解的地方，主導作用要發(fā)揮在點子上；應盡量讓學生多練，充分發(fā)揮他們的主動精神。學習是一種認識活動，需經(jīng)學生反復實踐才能把知識轉化為技能，因而，某些知識應以不同方式循序漸進地反復多練。

二、改進教學方法，教會學生學習方法

過去在“應試教育”的影響下，那種“注入式”的教學模式使學生所學知識死，能力低，容易產(chǎn)生厭學情緒，而未來的知識經(jīng)濟社會是一個終身學習的社會，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應社會的發(fā)展要求，所以一定要改變教學方法，讓學生學會學習，達到“教是為了不教”的目的。在基礎教育階段，學生的學習過程首先是教學生好學、樂學、善學的過程，教師應充分利用電教化教學手段，創(chuàng)造學習情景，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地思考問題，使學生熱愛教學活動。另外，指導學生建立起定向預習、聽課、復習、自查的學習習慣。在課堂上，教師要引導學生多問為什么，學生思考、討論為什么，最后由學生自己說清為什么（即說學習過程），由此提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，提高自學能力，為他們終身學習發(fā)展，在未來知識經(jīng)濟社會更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力奠定基礎。

三、加強輔導，轉化后進生，調動學習積極性

在基礎教育中，后進生是無校不在，無班不有。要想大面積地提高班級的教學質量，必須抓好后進生的轉化工作。作為一名教師，我們應有意識地縮小與后進生之間的心理距離。每個人都有自身的長處和優(yōu)點，作為后進生也不例外。教師應及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有意識地在全班同學面前大加贊揚，為其樹立自信心。同時，善意地指出他們的缺點，積極創(chuàng)設和提供顯露他們的優(yōu)點和本領的機會、環(huán)境和條件，從而促使他們?nèi)〉眠M步，轉差為優(yōu)。

四、課堂管理是提高教學質量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中人員、時間與空間等各種因素及其關系的過程，它不僅有助于維持良好的課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益。因此，搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。

五、建立良好的師生關系

教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往，這里主要談談師生人際關系問題。師生人際關系是指教師與學生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸、互相溝通、互相作用就不能提高課堂教學效果，因此，師生人際關系狀況直接影響教師教、學習學的積極性，影響課堂氣氛進而影響課堂教學效果。如果師生關系融洽，則有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但要注意的是教師一定要對學生同等的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

編輯：郭裕嘉