《Word表格制作》課的啟示

林志健

出奇才能制勝，我認為一個成功的教學過程也是如此！用一種獨特的方式引入一節(jié)課能牢牢抓住每一個學生的心，激發(fā)學生學習的興致。

這堂課采用了一道很有挑戰(zhàn)性的智力問答題作為“引入”。教師把題目拋向?qū)W生，學生通過思考沒能圓滿解決問題，這時教師輕松地接過題目報出答案，教師的主導作用充分發(fā)揮，帶領學生一起研究、學習知識點，學生的學習興趣立刻被獨特的引入培養(yǎng)起來。整個教學過程非常自然地從“引入”部分轉場至“新授”部分。

【教學目標及重點、難點分析】

技能目標：

1.能熟練的建立一張Word表格。

2.能熟練修飾表格。

情感目標：

激發(fā)學生學習辦公軟件的興趣。

教學重點：

1.熟悉Word建立表格的菜單項。

2.能夠用多種方法建立表格。

3.能夠建立復雜的表格，能夠合并、拆分單元格，刪除行、列，修飾表格。

教學難點：

靈活運用Word表格功能處理生活中遇到的問題。

【學情分析及教學設計思考過程】

本課在教材中的地位：我們除了使用Word軟件編輯文本，還可以制作精美制作表格。表格制作是Word軟件的一個重要應用，但是這部分內(nèi)容很容易會讓學生感到枯燥，因為學生覺得學習表格制作就是把幾個操作命令練習下的東西。為了能引起學生學習這部分內(nèi)容的興趣，我思考了半天，我想在引入表格新授之前就要讓學生覺得Word表格制作功能還蠻有用的。一開始想以“課程表制作”為引入案例，可是后來感覺一點新意都沒有，于是放棄。后來想用“學生名片制作”作為引入案例，又感覺在實施的過程中比較困難，它作為學生任務布置會效果更好一些?！耙搿弊鳛榻虒W設計的一個開頭，必須簡短而且有針對性強。設想了很多引入方式最終都覺得不合適。在課余的時候和一個數(shù)學老師聊天，他給了我一個靈感，他說數(shù)學課程中好多應用題都可以用表格疏理出已知數(shù)據(jù)之間的關系然后快速找到解題方法。于是我想到用一道數(shù)學題目作為我的引入。

學生情況：學生都是資質(zhì)比較好的學生。對于新事物接受能力比較強，喜歡有挑戰(zhàn)性的任務。

【案例】

師：上新課之前出道趣味題給大家做做，很有挑戰(zhàn)性的題目但是卻有很簡單的方法解決，思考下看誰能先告訴我答案！

教師打出幻燈片。

有10個筐子，每個筐子里面都裝有若干鐵球（球數(shù)從1～10都有可能）。有9個筐子里面裝的都是1斤鐵球，有1個筐子里面裝的都是9兩重的鐵球。問：怎樣只稱一次就可以知道哪個筐子里面裝的是9兩重的鐵球？

學生忙著解決這道題。有的幾個學生一起小聲討論，有的拿出筆在算，有的用手比畫，有的閉上眼睛心算……都在冥思苦想中。

一分鐘過去，兩分鐘過去，三分鐘……

師：答案出來沒有？我報答案啰？

生：再等等。

一分鐘后。

師：我是很快就知道這道題目的答案了，方法很簡單。介紹下我的方法，看看是你們的好還是我的好。

打出幻燈片：

1.按照下列方式取球并給框子編上號碼

2.把這取出的55個球放到秤上稱一下，得出重量：

假如重量是54.2兩的話，那么全是9兩重的筐子是8號球。

原因：55斤-54.2斤=0.8兩，比55斤少的這兩數(shù)必須是球的重量數(shù)目的整數(shù)倍。

解題關鍵：把每個單元格都看成是一個裝球的筐子，每個筐子對應于一個單元格。

【結果】

學生饒有興趣地跟著教師進行下面的學習活動。課堂教學過程中學生學習積極性很高。

通過一個典型的與學習生活相聯(lián)系的例子作為“引入”，學生真正體會到Word表格解決實際問題的有效性，不再覺得學習枯燥只是機械的做做表格而已。而作為一個教學活動而言，教師教給學生的不僅是“怎么做”，還有“為什么這樣做”的方法，同時還有“可以借助計算機處理很多問題”這個概念！

【啟示】

一個完整的教學過程分為：引入、師生活動、總結。三個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，雖然后面幾環(huán)也得出彩，但是第一錘就得錘得準，錘得準了才能讓下面的環(huán)節(jié)接下去。這一槍首先擊中了學生的注意力，激發(fā)了他們學習的興趣，讓他們的思維能緊緊圍繞教師，最后教師在潛移默化中將學生引入新知探究，學習的過程順利，將教學任務完成。這就好比一個好萊塢大片，只有導演將“序曲”設計得夠吸引人，觀者才能繼續(xù)有滋有味地看下去！

【教學反思】

我認為這堂課的“引入”非常巧妙：

1.利用學生求知欲強的特點，針對新知內(nèi)容設計了一道很有挑戰(zhàn)性的智力題。這種設計方式讓我感覺激發(fā)了學生學習興趣，并具有啟發(fā)學生思考的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端是成功的一半，只有擁有引人入勝的開始才能牢牢抓住觀者的眼球！“引入”環(huán)節(jié)就是課堂教學活動的一個“開始”，它的設計是否巧妙是能否激發(fā)學生學習興趣的關鍵！教師一開始就出一道智力題目讓學生去做，學生思考片刻沒有辦法有效完成，在學生動腦難得結果的時候教師適時打出一張“位置關系表格”讓學生茅塞頓開。學生既有對教師崇拜的敬意，又好奇題目的解決方案究竟是怎么做的。接下來教師說出解決方法是利用了Word的表格功能，然后在“任務驅(qū)動”“分組討論”的方式引導下學生掌握Word表格的制作方法。

2.“引入”圍繞教學目標設計，培養(yǎng)了學生用計算機知識處理生活中問題的能力。引入時運用的題目雖然是道智力題目，看似只是讓學生找“位置關系”，可是解決的方法卻是利用Word表格疏理出題目中出現(xiàn)這些球的位置是如何排列的。教師將解答方法一展示立刻讓學生感覺到Word的妙用，這種舉例的方式將教會學生在日常學習生活中處理問題的方法。

3.體現(xiàn)新課標特點。在新課程背景下，信息技術這門學科應該注重和其他科目的知識整合，讓學生能結合信息技術這門課學習到其他科目的知識。學生的思想觀念中不應該有所謂的“正科”“副科”之分，每門學科都應該占有同等地位。要想改變學生對科目歧視的觀念，教師平時就應該注重向?qū)W生傳輸“信息技術這門學科很有用”這一觀念。

4.體現(xiàn)了教師主導，學生主體的教學特點。以這道數(shù)學題目作為“引入”，引發(fā)學生思考?！耙搿钡陌咐?qū)W生傳遞本堂課將要教大家學習表格制作這樣一個信息。接下來，學生順其自然地跟著教師轉入表格是如何制作，對表格可以進行哪些處理的學習過程中。