小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

張艷玲

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；高效性；導(dǎo)入；提

問；練習(xí)；拓展；組織

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

13—0075—01

所謂新課程背景下的小學(xué)語文高效課堂，是指教師在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。本文主要探究小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略。

一、課堂導(dǎo)入的高效性

高效的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。因此，把握好教材，分析好學(xué)情，是提高課堂導(dǎo)入高效性的前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！笨梢?，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和保證。例如，在習(xí)作教學(xué)中，要盡量減少固定的、單一的、條例化的作文題目，要充分創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生想象的時(shí)空，這也符合李吉林“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓”的情境式作文教學(xué)的理念。低年級(jí)可以以生活場(chǎng)景、童話故事的創(chuàng)設(shè)為主，中高年級(jí)可以慢慢向引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)過渡。

二、課堂提問的高效性

1.設(shè)問要準(zhǔn)。所設(shè)問題要有明確的目的性和針對(duì)性，要扣準(zhǔn)教學(xué)目的和要求。設(shè)疑時(shí)圍繞中心總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，決不隨心所欲。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程，不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

2.發(fā)問要巧。課堂上提問要注意時(shí)機(jī)。教師在課堂教學(xué)中要善于尋找最佳時(shí)機(jī)，一方面，在學(xué)生思維容易堵塞的地方巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱”的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑。另一方面，在學(xué)生最容易忽視的地方因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而使先入為主的錯(cuò)誤得以糾正。

三、課堂練習(xí)的高效性

練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計(jì)的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否，可從學(xué)生的完成情況窺見一斑。新人教版教材遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成一個(gè)訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如，寫作的相關(guān)練習(xí)是低年級(jí)的說話寫話，中高年級(jí)的習(xí)作。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系其他學(xué)科等，組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，每次活動(dòng)都給學(xué)生提供明確的步驟性的指導(dǎo)，從而在練習(xí)的過程中更好地鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，切實(shí)提高語文綜合活動(dòng)練習(xí)的高效性。

四、課堂拓展的高效性

語文天地何其廣闊，在課堂教學(xué)過程中，高效的課堂拓展能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深遠(yuǎn)的語文環(huán)境，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。但是，高效拓展不能忽視以文本為基礎(chǔ)。語文學(xué)科是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文課堂的首要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本內(nèi)容和思想情感的學(xué)習(xí)中去，不論是怎么樣的拓展都不是盲目的，都應(yīng)以文本為基礎(chǔ)。高效拓展還要注意學(xué)生的接受能力。拓展并不是教師漫無目的的文化游走，拓展的目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵及外延有一個(gè)更深入更寬泛的了解，因此一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

五、課堂組織的高效性

首先，語言組織的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些教學(xué)效率低下的課堂，都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。語文教師在課堂上一定要注重組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的優(yōu)美、生動(dòng)、準(zhǔn)確，使語言富有感染力。

其次，時(shí)間組織恰到好處。教者在備課時(shí)應(yīng)計(jì)劃好教學(xué)各部分的時(shí)間分配，講課時(shí)要做好調(diào)控，站在整堂課的角度上安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

最后，組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在語文課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，但又要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)面向不同學(xué)生的分層練習(xí)和分層學(xué)習(xí)活動(dòng)。

高效的語文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生專心聽講、傾心體驗(yàn)、積極參與。

編輯：馬德佳