在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的探索

焦興忠

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；心理健康；課文；識(shí)字；寫字；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0090—01

過去有人說：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品?！爆F(xiàn)在人們又加了一句：“心理不健康是易碎品?！钡拇_，一個(gè)人有了良好的品格和健康的心理，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，才能擁有幸福的人生。小學(xué)時(shí)期是人生的起步與奠基階段，也是良好個(gè)性和健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康教育是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀成為每個(gè)教師都應(yīng)探索的課題。

一、利用語文課文——充當(dāng)健康教育素材

小學(xué)語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的名家名作，傳遞著催人奮進(jìn)的正能量，傳播著積極健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著直接的導(dǎo)向作用，教學(xué)中教師要利用好課文這個(gè)心理健康教育素材。例如，《草船借箭》就是教育不健康心理——妒忌的最好教材，通過教育能夠讓學(xué)生懂得妒忌是一種消極的感情表現(xiàn)，應(yīng)該理智地控制自己的情感。課文中的周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害諸葛亮。為了讓學(xué)生更加深刻地感受人物性格，筆者講了一個(gè)小故事——《諸葛亮三氣周瑜》。學(xué)生在嘆服諸葛亮聰明才智的同時(shí)，無不對(duì)周瑜因?yàn)闅饬开M小，妒賢嫉能而盛年早逝扼腕嘆息。

又如，《將相和》中藺相如和廉頗的形象是心理健康教育的正面典型。藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，胸襟開闊，他以國(guó)家利益為重的品質(zhì)讓人佩服；廉頗一開始居功自傲，但當(dāng)他認(rèn)識(shí)到“將相不和，趙國(guó)危矣”時(shí)，脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，勇于改過的精神同樣令人敬佩。他們二人真可謂是“宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊”！學(xué)習(xí)這一課時(shí)，要讓學(xué)生懂得與他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團(tuán)結(jié)互助，擁有平和的心態(tài)，愉悅他人，幸福自己。

二、指導(dǎo)識(shí)字寫字——塑造良好心理品質(zhì)

中國(guó)的漢字方方正正，規(guī)規(guī)矩矩，每一個(gè)漢字都有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字的過程中，同樣可以滲透一些心理健康教育，讓學(xué)生明白為人處世的道理，塑造良好的心理品質(zhì)。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“凹”和“凸”字時(shí)，筆者總會(huì)運(yùn)用一個(gè)形象的比喻：“凹”就像一個(gè)人在埋頭苦干，“凸”就像一個(gè)人功成名就，出人頭地。一份汗水，一份收獲，沒有春的耕耘，哪有秋的收獲？人的一生只有埋頭苦干努力拼搏，才有可能成功。用這樣的比喻來識(shí)字，對(duì)學(xué)生來說是印象深刻的，也是受益終身的。

人們常說“字如其人”，寫字中包含著很多做人的道理。比如，指導(dǎo)寫“中”字時(shí)，筆者這樣講：“橫平豎直是漢字書寫的基本原則，‘中字必須得把‘豎寫直，這樣才會(huì)顯得重心平穩(wěn)，美觀大方。就像走路一樣，要挺直腰板；像做人一樣，要正直、堅(jiān)持原則。”這樣，學(xué)生才能在寫字的同時(shí)，潛移默化地受到心理健康教育，明白為人處世的道理，形成良好的心理品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)課外閱讀——感悟人生真善美

學(xué)生需要大量的課外閱讀，課外閱讀能讓學(xué)生開闊眼界，豁達(dá)明理，提高對(duì)事物的理解與認(rèn)知能力，以更好的視角審視自己，形成良好的道德品質(zhì)，健全的人格和健康的心理。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”一篇文學(xué)作品的最高境界就是改變讀者的人生態(tài)度，古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立、自然、健康地成長(zhǎng)，這些遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥地說教。如，在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，筆者推薦學(xué)生讀林海音的《城南舊事》這本小說，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，推薦學(xué)生讀蕭紅的《呼蘭河傳》。好的文學(xué)作品值得一輩子去讀，不同的年齡階段讀后會(huì)有不同的感受。筆者相信，讀好書能讓學(xué)生的心靜下來，使學(xué)生的一生都有一股溫暖向上的力量相伴，使學(xué)生體悟到什么是真善美，什么是勇氣和信念。

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，小學(xué)語文教學(xué)要積極滲透心理健康教育，將教書與育人，讀書與做人，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，茁壯成長(zhǎng)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度《小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的探索與研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS【2014】GHBZ056）

編輯：馬德佳