焦興忠
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);心理健康;課文;識(shí)字;寫字;課外閱讀
【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2015)13—0090—01
過去有人說:“智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險(xiǎn)品?!爆F(xiàn)在人們又加了一句:“心理不健康是易碎品?!钡拇_,一個(gè)人有了良好的品格和健康的心理,才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,才能擁有幸福的人生。小學(xué)時(shí)期是人生的起步與奠基階段,也是良好個(gè)性和健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,心理健康教育是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀成為每個(gè)教師都應(yīng)探索的課題。
一、利用語文課文——充當(dāng)健康教育素材
小學(xué)語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的名家名作,傳遞著催人奮進(jìn)的正能量,傳播著積極健康的人生態(tài)度和價(jià)值觀,對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著直接的導(dǎo)向作用,教學(xué)中教師要利用好課文這個(gè)心理健康教育素材。例如,《草船借箭》就是教育不健康心理——妒忌的最好教材,通過教育能夠讓學(xué)生懂得妒忌是一種消極的感情表現(xiàn),應(yīng)該理智地控制自己的情感。課文中的周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害諸葛亮。為了讓學(xué)生更加深刻地感受人物性格,筆者講了一個(gè)小故事——《諸葛亮三氣周瑜》。學(xué)生在嘆服諸葛亮聰明才智的同時(shí),無不對(duì)周瑜因?yàn)闅饬开M小,妒賢嫉能而盛年早逝扼腕嘆息。
又如,《將相和》中藺相如和廉頗的形象是心理健康教育的正面典型。藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,胸襟開闊,他以國(guó)家利益為重的品質(zhì)讓人佩服;廉頗一開始居功自傲,但當(dāng)他認(rèn)識(shí)到“將相不和,趙國(guó)危矣”時(shí),脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請(qǐng)罪,勇于改過的精神同樣令人敬佩。他們二人真可謂是“宰相肚里能撐船,將軍背上能負(fù)荊”!學(xué)習(xí)這一課時(shí),要讓學(xué)生懂得與他人保持良好的人際關(guān)系,與人為善,團(tuán)結(jié)互助,擁有平和的心態(tài),愉悅他人,幸福自己。
二、指導(dǎo)識(shí)字寫字——塑造良好心理品質(zhì)
中國(guó)的漢字方方正正,規(guī)規(guī)矩矩,每一個(gè)漢字都有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字的過程中,同樣可以滲透一些心理健康教育,讓學(xué)生明白為人處世的道理,塑造良好的心理品質(zhì)。比如,在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“凹”和“凸”字時(shí),筆者總會(huì)運(yùn)用一個(gè)形象的比喻:“凹”就像一個(gè)人在埋頭苦干,“凸”就像一個(gè)人功成名就,出人頭地。一份汗水,一份收獲,沒有春的耕耘,哪有秋的收獲?人的一生只有埋頭苦干努力拼搏,才有可能成功。用這樣的比喻來識(shí)字,對(duì)學(xué)生來說是印象深刻的,也是受益終身的。
人們常說“字如其人”,寫字中包含著很多做人的道理。比如,指導(dǎo)寫“中”字時(shí),筆者這樣講:“橫平豎直是漢字書寫的基本原則,‘中字必須得把‘豎寫直,這樣才會(huì)顯得重心平穩(wěn),美觀大方。就像走路一樣,要挺直腰板;像做人一樣,要正直、堅(jiān)持原則。”這樣,學(xué)生才能在寫字的同時(shí),潛移默化地受到心理健康教育,明白為人處世的道理,形成良好的心理品質(zhì)。
三、鼓勵(lì)課外閱讀——感悟人生真善美
學(xué)生需要大量的課外閱讀,課外閱讀能讓學(xué)生開闊眼界,豁達(dá)明理,提高對(duì)事物的理解與認(rèn)知能力,以更好的視角審視自己,形成良好的道德品質(zhì),健全的人格和健康的心理。笛卡爾說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”一篇文學(xué)作品的最高境界就是改變讀者的人生態(tài)度,古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品,能夠開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,使學(xué)生激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果,促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立、自然、健康地成長(zhǎng),這些遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥地說教。如,在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》時(shí),筆者推薦學(xué)生讀林海音的《城南舊事》這本小說,在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí),推薦學(xué)生讀蕭紅的《呼蘭河傳》。好的文學(xué)作品值得一輩子去讀,不同的年齡階段讀后會(huì)有不同的感受。筆者相信,讀好書能讓學(xué)生的心靜下來,使學(xué)生的一生都有一股溫暖向上的力量相伴,使學(xué)生體悟到什么是真善美,什么是勇氣和信念。
語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,小學(xué)語文教學(xué)要積極滲透心理健康教育,將教書與育人,讀書與做人,課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì),茁壯成長(zhǎng)。
(本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度《小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的探索與研究》研究成果,課題批準(zhǔn)號(hào)GS【2014】GHBZ056)
編輯:馬德佳