探討目標導向的高中信息技術(shù)課堂有效教學策略

陳輝濤

摘 要：高中信息技術(shù)課堂有效教學策略的探索是新課程改革背景下提升學生信息素養(yǎng)與教學有效性的關鍵，積極探索教學有效性策略可為教學質(zhì)量與效果的提升提供支持與幫助。分析了高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，探討了有效教學策略，希望能為提升教學有效性服務。

關鍵詞：目標導向；信息技術(shù)；有效策略

當前我國高中信息技術(shù)課程在教學中不受重視，學校安排課時少、教師隊伍專業(yè)化程度不夠、教學效果欠佳等諸多問題的存在嚴重影響了學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，面對當前新課改及提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)要求，要加強對高中信息技術(shù)課堂教學的探索與改革，以激發(fā)學生興趣、鞏固學生信息技術(shù)素養(yǎng)、提升教學效率與質(zhì)量。下面簡要探討一下以目標為導向的高中信息技術(shù)課堂的有效教學策略。

一、高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

當前高中信息技術(shù)課堂教學順應新課標要求結(jié)合課程標準對教學進行了積極探索，但是多數(shù)教學探索仍舊專注于課程標準理論層面的細化，缺乏更加深入的研究及實踐，一定程度上制約了信息技術(shù)課堂的進一步實踐與探索。目前，國內(nèi)多省市學校的信息技術(shù)課堂教學探索主要有三種方向，分別是基于教材的課程實施、基于經(jīng)驗的課程實施、基于標準的課程實施?；诮滩牡恼n程實施主要集中在非專業(yè)待業(yè)老師及年輕教師當中，這類教師在缺乏深厚專業(yè)知識儲備、無法更好把握《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）》的狀態(tài)下傾向于依靠教材展開教學；基于經(jīng)驗的課程實施主要集中在有一定信息技術(shù)教學經(jīng)驗的教師團隊中，這類教師受個人工作狀態(tài)、學校教學環(huán)境、教學設備等影響，在教學上無法及時進行技術(shù)更新與教法創(chuàng)新，從而多數(shù)只能依靠個人經(jīng)驗與喜好進行教學設計，從而使教學脫離課程目標的同時無法獲得理想的教學質(zhì)量與效果；基于課標的教學設計是根據(jù)課程標準展開信息技術(shù)教學，作為幾年內(nèi)剛剛起步的教學模式，其在提升課堂效率、提升課堂生態(tài)、提高課堂教學有效性方面有出眾表現(xiàn)，可以作為未來一段時間內(nèi)高中信息技術(shù)課堂改革探索的主要方向。

基于標準的課堂教學的首要任務和核心是基于標準的學習目標設置，因此，堅持以目標為導向?qū)Ω咧行畔⒓夹g(shù)課程學習目標進行詳細分解，不僅有利于穩(wěn)步推進課堂教學，提升教學質(zhì)量與有效性，也有利于及時總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，反思教學不足，在打造全新的高中信息技術(shù)課堂方面有積極意義。

二、以目標為導向的信息技術(shù)課堂有效教學策略

基于目標導向的課堂教學是以課程標準為目標，在參照學生現(xiàn)有情況、教師個人專業(yè)素養(yǎng)及現(xiàn)有環(huán)境的基礎上，對課程的單元或課時進行細化分解，進而指導教學設計，指導評價設計，指導有效教學活動的學習結(jié)果描述。高中信息技術(shù)課堂的教學目標是提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺，關照全體學生，建設有特色的信息技術(shù)課程，強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。圍繞這一教學目標，要利用目標導向模式在信息技術(shù)教學中應用的優(yōu)勢服務教學。

根據(jù)信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的細化，要合理創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，并迅速融入教學情境，發(fā)揮其主觀能動性，為教學效果與質(zhì)量的提升服務，情境創(chuàng)設方式包括游戲、故事、問題、生活常識等，有助于鍛煉學生思考與解決問題的能力。授課中圍繞細化目標堅持循序漸進的教學模式引導獨立思考并解決問題，鼓勵學生積極交流合作，使其始終圍繞要完成的教學任務目標保持著探索求知狀態(tài)，在最近發(fā)展區(qū)理念指導下培養(yǎng)并鍛煉學生的個人能力及團結(jié)協(xié)作能力，營造良好的課堂氛圍，達到提升教學有效性的目的。授課過程中要積極聯(lián)合問題教學法、啟發(fā)式教學法、任務教學法等教法增強教學優(yōu)勢，圍繞細化后的課堂標準目標內(nèi)容有針對性地完成新舊知識銜接與操作練習，達到提升學生信息素養(yǎng)的目的；積極利用啟發(fā)式教法發(fā)揮教師引導者角色價值，在把握學生知識能力水平與心理需求的情況下，提升問題設置啟發(fā)性與預見性，以調(diào)動學生參與興致，并為信息技術(shù)知識與技能的實際運用奠定良好的基礎；圍繞目標導向合理設計教學任務，引導學生積極參與，發(fā)揮個人能力解決問題，從而提升教學效果。

綜上所述，高中信息技術(shù)課堂有效教學策略的探究是提升教學效果與質(zhì)量、促使學生綜合能力全面發(fā)展的關鍵，教學中要堅持以目標為導向設計教學內(nèi)容、教學方法與任務，以便提升教學有效性及學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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