實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的策略

孔慶娟

在語(yǔ)文素質(zhì)教育方面，我做了一些嘗試，主要有以下三點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多維思考的問(wèn)題

教師創(chuàng)設(shè)情境最常用的方法是設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多維思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。例如，認(rèn)知課文內(nèi)容和作者寫作意圖上的“寫了什么？想表現(xiàn)什么”，分析作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的“是怎樣寫的”，探究設(shè)疑上的“為什么要這樣寫？不這樣寫會(huì)怎么樣”，發(fā)散性思考的“作品的成功或不足在何處？依據(jù)是什么”等。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問(wèn)題，掌握探究性、拓展性的思維方式。思路暢通，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語(yǔ)文教材中的篇目，有不少是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的典范。學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了魯迅的幾篇雜文后，對(duì)魯迅這位立場(chǎng)堅(jiān)定、嫉惡如仇的革命家、文學(xué)家有了一定的了解，此時(shí)會(huì)有學(xué)生提出：“魯迅措辭嚴(yán)厲，是不是近乎刻??？”在學(xué)習(xí)了《雷雨》后，有學(xué)生提出：“《雷雨》除了人物之間的矛盾沖突，還應(yīng)該有人物自身內(nèi)心的矛盾沖突。”他們進(jìn)一步思考，提出：“《雷雨》和《竇娥冤》的悲劇故事，究竟個(gè)人因素大，還是社會(huì)因素大？”需要指出的是，這些正是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考的表現(xiàn)。教師對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

顯然，學(xué)生的疑問(wèn)牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學(xué)、藝術(shù)與生活等問(wèn)題，也關(guān)系到欣賞品位的差異、時(shí)代隔閡等問(wèn)題。學(xué)生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn)，更是認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的結(jié)果。如果教師能滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，甚至不怕學(xué)生質(zhì)疑自己的見(jiàn)解，便會(huì)有效地幫助學(xué)生提升思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的習(xí)慣

好學(xué)會(huì)學(xué)的學(xué)生總是希望自己見(jiàn)解之正誤及時(shí)得到驗(yàn)證，通過(guò)“思考—交流—再思考—再交流”而形成正確見(jiàn)解。即使一時(shí)拿不出見(jiàn)解的學(xué)生，也很希望聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么說(shuō)的，以幫助自己開(kāi)啟思路。因此，教師應(yīng)采用激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的課堂討論形式，讓學(xué)生陳述見(jiàn)解、談感想、作評(píng)論，甚至演講、答辯等，暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又可激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉、提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

寫作是學(xué)生表達(dá)思維過(guò)程和結(jié)果的一種形式。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)寫作訓(xùn)練，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和沖動(dòng)，使之愿意動(dòng)筆寫?；蛘咄ㄟ^(guò)練筆將思維條理化、邏輯化。特別是課外的自由寫作和有關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如寫日記、報(bào)道、隨感、評(píng)論等，都是學(xué)生勇于表達(dá)、敢于實(shí)踐的表現(xiàn)，教師要給予熱情的支持和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中做到觀察細(xì)、立意新、構(gòu)思巧。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，教師可以在班級(jí)里誦讀或者整理成冊(cè)，還可以推薦給校報(bào)或有關(guān)教育報(bào)刊發(fā)表，以此激勵(lì)學(xué)生。

提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的保證。我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，積極尋求有效途徑，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 曉 月）