如何培養(yǎng)男孩的陽剛之氣

代芳

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，男孩通常會(huì)被父母寄予更高的期望、賦予更多的責(zé)任，同時(shí)也被社會(huì)深深刻下“樂觀進(jìn)取” “有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)”這些充滿陽剛之氣的標(biāo)簽。但當(dāng)下一些男孩的陽剛之氣似乎正在慢慢消退，沒有了男性的粗獷豪放，性格也呈現(xiàn)女性化特征。

造成男孩陽剛之氣缺失的原因主要有兩個(gè)方面：

一是家庭教育的影響，即母愛的“泛濫”與“父愛”的缺失。男孩早期男性意識(shí)和行為的形成，關(guān)鍵在于觀察、模仿父親的言行，并接受父親及其他成年男性男性化角色的規(guī)范要求。而在現(xiàn)在不少家庭中，父親總以工作忙、相夫教子是女人之事等理由放棄自己的責(zé)任，忽視自己在培養(yǎng)孩子個(gè)性健康和諧發(fā)展過程中的作用。母親總是在承擔(dān)教育孩子的大部分任務(wù)，造成孩子們吃苦太少、享受太多，滿足太多、控制太少。在這些以母親為核心的家庭教育環(huán)境中，很難塑造出勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、威猛的男子漢氣質(zhì)與性格。二是學(xué)校缺乏對(duì)男孩的針對(duì)性教育。在現(xiàn)行教育體制下，評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)習(xí)好不好、是否聽話，這無形中抑制了男生的個(gè)性發(fā)展。而幼兒園和小學(xué)教師絕大多數(shù)是女性，無論在家庭還是在學(xué)校，男孩普遍缺乏模仿的男性榜樣，勢(shì)必會(huì)缺少男子漢氣質(zhì)。事實(shí)上，男孩的剛毅勇敢并不都是與生俱來的，后天的教育與培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、家庭教育至關(guān)重要

首先要明確兩個(gè)觀點(diǎn)，一是父母應(yīng)減少對(duì)男孩的溺愛，二是增強(qiáng)父愛的良性發(fā)展動(dòng)力。在日常生活中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)男孩放手，適當(dāng)?shù)亟o他們安排家務(wù)，讓男孩體驗(yàn)到勞動(dòng)的責(zé)任和義務(wù)。在男孩的成長(zhǎng)初期，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一些必要的磨礪、挫折、吃苦、擔(dān)責(zé)等方面的教育。家長(zhǎng)要幫男孩破除“完美主義”，告訴孩子出錯(cuò)不可怕，關(guān)鍵是出錯(cuò)以后要勇于承擔(dān)，積極改正。

在這一過程中，父親要充分發(fā)揮對(duì)男孩的引領(lǐng)示范作用。男孩的成長(zhǎng)迫切需要父親的參與，因?yàn)楦赣H在孩子眼里代表著無窮的力量與強(qiáng)大的依靠，代表著勇氣和創(chuàng)造力。作為男性，父親會(huì)把男性氣質(zhì)傳遞給孩子;作為親人，父親會(huì)把深沉和寬厚的情感傳遞給孩子;作為權(quán)威，父親會(huì)把服從、尊重、地位等意識(shí)傳遞給孩子;作為教育者，父親會(huì)傳授孩子規(guī)則、秩序、理性的觀念和能力;作為工作者，父親會(huì)把責(zé)任、競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持等信念與特質(zhì)傳遞給孩子;作為生活者，會(huì)把游戲、探險(xiǎn)、旅游等經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給孩子……父愛不可缺失。

二、學(xué)校教育責(zé)無旁貸

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加男教師的比例。北京市教科院德育研究中心主任謝春風(fēng)博士建議，教育主管部門應(yīng)科學(xué)設(shè)定中小學(xué)教師的性別比例。通常，小學(xué)階段男女教師比例為1∶3比較合適，可現(xiàn)在很多學(xué)校連1∶10都達(dá)不到。

其次，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)男性大學(xué)生到校園實(shí)習(xí)。如此不僅使大學(xué)生自身能力得到提升，也讓孩子們有了更多的男性榜樣。兒童的性別意識(shí)除了從成人的言行舉止中習(xí)得，還會(huì)在學(xué)校的環(huán)境中受到熏陶。因此，學(xué)校可開設(shè)兩性教育的校本課程，教師可以在課堂上、在活動(dòng)和游戲中對(duì)孩子加以強(qiáng)化與引導(dǎo)，讓其參與更符合其性別角色的活動(dòng)。

最后，調(diào)整評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)男孩的自信心。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往以“遵守紀(jì)律”和“成績(jī)優(yōu)秀”來評(píng)判學(xué)生，而男孩在這些方面相對(duì)比較薄弱，現(xiàn)行的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)顯然不完全適合男孩發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，多角度、全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)生。

近年來，筆者所在的南陽市第十二小學(xué)一直踐行“新三好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在家做個(gè)“好孩子”，在校做個(gè)“好學(xué)生”，在社會(huì)做一個(gè)“好公民”。積極開展“文明星” “勞動(dòng)星” “學(xué)習(xí)星”等評(píng)選活動(dòng)，努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心。這些措施都在很大程度上為發(fā)育相對(duì)較晚的男孩提供了廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校還積極拓展適合男孩發(fā)展的第二課堂，不僅為學(xué)生開設(shè)籃球、乒乓球、武術(shù)等項(xiàng)目，還設(shè)置了男孩子喜歡的七巧板、機(jī)器人等項(xiàng)目，引導(dǎo)他們都能成為有智慧、有自信、有膽識(shí)、有氣魄的小男子漢。

（責(zé) 編 子 君）