新入職教師環(huán)境不適的表現(xiàn)與對策

馬青若

【關鍵詞】 教師；教學環(huán)境；適應問題；表現(xiàn)；對策

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0025—01

小學是基礎教育，剛分派的大學畢業(yè)生對任教學校不適應是新教師中存在的常見現(xiàn)象。一些新教師埋怨教師不好當，埋怨同事不好相處，埋怨條件太艱苦。這種狀況，既傷害了教育事業(yè)，又傷害教師自身。鑒于此，新教師在新的崗位上要形成正確的人生觀、育人觀，不斷提高超越挫折的能力，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，在各方面做好充分的思想準備，在學習中不斷適應環(huán)境，在適應環(huán)境過程中不斷提高，在不斷提高中逐漸走向成熟，讓自己更快、更好地融入到新的工作環(huán)境之中。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、新教師出現(xiàn)職業(yè)適應問題的主要表現(xiàn)

初為人師，每一名新教師都面臨著由學生到教師的重大轉(zhuǎn)變，由于社會角色的變化往往會導致他們在這一過程中遇到諸多困難，進而出現(xiàn)或輕或重、程度不等的不適應行為。

1. 課堂內(nèi)外的問題和困難。如，給學生能力參差不齊的班級上課，不了解學生先前學習的情況，不能與學生進行有效的交流、溝通，對于教材不熟，重點、難點把握不準，教法不靈活，難以調(diào)動學生的學習興趣和積極性，對學生提出的疑難問題難以解答，不能妥善處理課堂偶發(fā)事件。

2. 關于人際關系問題。新教師剛從大學走出來，第一次真正地接觸社會，在人際交往方面難免會感到力不從心，難以處理與同事、領導的關系。

3. 涉及個人的問題。如，體力上的疲勞、壓力感和經(jīng)濟上的煩惱等。

二、新教師入職適應問題的對策與建議

1. 學校要營造有利于新教師成長的環(huán)境。首先，學校應該積極樹立以師為本的科學的教師發(fā)展觀，特別是要給新教師營造一個和諧寬松的成長環(huán)境，讓新教師在促進學生成長的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的不斷發(fā)展與成熟。其次，學校在評價新教師時，要改變原來單一地用學生的學習成績來評價教師的做法，建立起科學的發(fā)展性教師評價體系，使教師評價真正成為激勵教師提高教育教學能力、幫助教師成長的一種手段。一是評價要全面，要以開放式的結構把教師的全部工作納入到評價內(nèi)容中來；二是評價主體應該多元化，應該由校長、教師、學生和家長共同參與；三是要把促進學生的充分發(fā)展作為教師評價的核心內(nèi)容；四要建立人性化的發(fā)展性教師評價制度，防止教師的積極性和創(chuàng)造性受到壓制；五是要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。

2. 新教師要善于反思，在實踐中構建知識和能力體系。一是認真寫好反思日記。在一堂課或一天的工作結束后，新教師要主動寫下教育教學的心得體會，列出當日教育教學過程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學事件，以及是哪些原因造成的？同時要善于保持適度的“警覺”，及時發(fā)現(xiàn)、反思問題，及時進行研究，加以改進。二是積極參與行動研究。通過課內(nèi)和課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道，對學生學習心理特點和認知方式等多方面進行了解和研究，逐步地減少對教育教學工作認知上的偏差。三是多進行觀摩與分析。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對于新教師是這樣忠告的：“深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于你看到在實際工作中，要取得某種成果，取決于哪些因素”，由此可見，教師對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察得越多，就越需要進行自我觀察、自我分析和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎上，就會逐步形成自己的教育思想。

3. 重視新教師的心理健康，促進新教師職業(yè)發(fā)展。一是面對現(xiàn)實，認識自我。認識自我，包括自己的個性、興趣、工作能力以及所負擔的角色。不少新教師在工作中對自己缺乏了解，教學工作不能從實際需要出發(fā)，目標定得太高或者過于理想化，最終難以避免挫敗，導致付出與成功不相符，心理失去平衡。因此，新教師無論是面對教育教學還是學生亦或是自我，都應該正確面對，接受事實，努力克服。二是促進新教師人際關系。新教師必須正視并接受來自于內(nèi)部和外部對自尊心有威脅的各種因素，如家長、學生對自己教學成果的評價、榮譽的得失、自身沖動行為所造成的后果，以積極的人生態(tài)度與他人和諧相處。另外，有效的溝通對人際關系的建立也很有必要，掌握溝通的技巧如坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會加強人際間的互助關系。三是塑造教師健全的人格。高情商的教師首先善于控制與疏導自己的情緒，不在不適當?shù)臅r候?qū)W生生氣、發(fā)怒。人格健康的教師既知道如何工作，同時又有多方面的生活情趣，善于運用休閑時間舒解工作壓力；當壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生，才能適應職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷的創(chuàng)新精神推動素質(zhì)教育。

編輯：郭裕嘉