以郵激趣 讀寫結(jié)合

薛姣

為了走出“作文難”的困境，武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)將郵票、讀典與習(xí)作相結(jié)合，開(kāi)發(fā)校本課程。

學(xué)校結(jié)合課標(biāo)要求，把教材中的習(xí)作訓(xùn)練匯總、分類，在明確習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將寫的訓(xùn)練進(jìn)行總體規(guī)劃，力求突出重點(diǎn)，一課一得。

校本教材以“郵票導(dǎo)入——經(jīng)典學(xué)習(xí)——?jiǎng)庸P習(xí)文”為基本體例，分中年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)層次編寫。中年級(jí)20課，包括龍文化、中國(guó)畫(huà)、京劇、傳統(tǒng)節(jié)日、孝文化、文房四寶、十二生肖故事等8個(gè)主題。高年級(jí)也有20課，分為書(shū)法、唐詩(shī)、宋詞、對(duì)聯(lián)、建筑等七個(gè)主題。

中年級(jí)側(cè)重于把句子寫具體，把片段寫得有條理。課題組結(jié)合郵票知識(shí)，確定了寫想象、寫事、寫景、狀物、創(chuàng)編故事等9個(gè)讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，分別確定訓(xùn)練重點(diǎn)。高年級(jí)側(cè)重于篇章的選材、結(jié)構(gòu)及詞匯的活用、句式的運(yùn)用、情感的表達(dá)等。

確定了編寫體例和思想后，學(xué)校組織骨干教師編寫樣章。每課分四部分：第一部分——識(shí)郵票。側(cè)重介紹郵票知識(shí)。第二部分——誦經(jīng)典。一是“你知道嗎？”介紹與郵票相關(guān)的文學(xué)歷史等知識(shí)。二是“背一背”，編寫相關(guān)的古詩(shī)、名言等。三是“讀一讀”，編寫相關(guān)的故事、傳說(shuō)等。第三部分——寫感悟。一是“填一填”，包括相關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言等填空;二是“我來(lái)寫”，尋找第二部分“讀一讀”中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣地寫。第四部分——知識(shí)鏈接，包括學(xué)生喜歡的郵票知識(shí)和與郵票主題相關(guān)的內(nèi)容。

教材開(kāi)發(fā)出來(lái)后，如何運(yùn)用？

一是安排課時(shí)。學(xué)校每周安排一課時(shí)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二是選定試點(diǎn)班級(jí)。每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，觀察學(xué)生對(duì)教材的接受度，發(fā)現(xiàn)教材編寫中存在的突出問(wèn)題。

三是開(kāi)展系列語(yǔ)文活動(dòng)。讀有安排。學(xué)校開(kāi)展了“鄔小每天不一樣”閱讀活動(dòng)：周一是無(wú)作業(yè)自讀日;周二是分享交流日;周三是師生共讀日;周四是學(xué)生聽(tīng)讀日;周五是親子悅讀日。各班自行選擇郵票知識(shí)讀本及自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。寫有創(chuàng)意。開(kāi)展了“我喜歡的郵票”推薦活動(dòng)——學(xué)生寫出自己喜歡郵票的理由，在活動(dòng)中宣講。開(kāi)展“我的書(shū)我做主——童書(shū)創(chuàng)編”活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，自編自創(chuàng)童書(shū)。表演有成果。側(cè)重于創(chuàng)編郵票故事。三年級(jí)（1）班的課本劇《丑小鴨》，獲得武漢市課本劇比賽一等獎(jiǎng)。

四是開(kāi)展課堂教學(xué)研究。課題組定期開(kāi)展研究活動(dòng)，探討校本教材的教學(xué)方式。目前，已初步形成了“識(shí)郵引趣——讀典悟法——當(dāng)堂動(dòng)筆”的讀寫結(jié)合教學(xué)方式。劉丹老師執(zhí)教的《想象中的龍（一）》，從欣賞郵票入手，激發(fā)學(xué)生探究郵票的興趣，引出本課要認(rèn)識(shí)的大龍郵票，讓學(xué)生了解“龍”文化;接著，師生共讀與龍有關(guān)的成語(yǔ)故事，讓學(xué)生在品詞讀句的過(guò)程中展開(kāi)合理的想象，豐富文本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);最后讓學(xué)生寫一寫自己感興趣的郵票。這節(jié)課獲得聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)）