淺談中等職業(yè)學(xué)校教師的情緒管理

楊蒼芝

摘 要：情緒管理是中職學(xué)校教師必須具備的一項(xiàng)基本能力。本文提出，情緒管理能力包括正確識(shí)別和感受自己的情緒狀態(tài)，無(wú)條件地接納自己的情緒，尋找到情緒產(chǎn)生的根源，掌握有效的情緒調(diào)節(jié)方式和方法。教師不僅應(yīng)該具有有效地進(jìn)行情緒管理的能力，同時(shí)應(yīng)該具有接納和疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒、教會(huì)學(xué)生情緒管理方法的能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教師 學(xué)生 情緒管理

情緒管理能力，是指一個(gè)人覺察和表達(dá)自己情緒、感受，識(shí)別他人情緒，并依據(jù)某一目標(biāo)，調(diào)控自己與他人情緒反應(yīng)的技巧和能力。良好的情緒管理能力是良好師生關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)，更是有效開展教學(xué)和學(xué)生管理工作的基本保障。

2015年4月，一位中職教師在處理學(xué)生早上曠操事件中，由于情緒管理能力差，導(dǎo)致師生發(fā)生沖突，最終致使學(xué)生受傷，一名老師流產(chǎn)。多數(shù)老師認(rèn)為這是極端的例子，大家絕不會(huì)如此?？墒钱?dāng)老師心情不佳時(shí)，會(huì)不會(huì)影響工作的質(zhì)量和效果？當(dāng)學(xué)生蠻橫不講理時(shí)，老師還能做到情緒穩(wěn)定、理性表達(dá)嗎？情緒管理，對(duì)每位教師而言都是一項(xiàng)重要課題。

一、理性思考，客觀分析情緒產(chǎn)生的根源

提升情緒管理能力的關(guān)鍵，是要找到情緒產(chǎn)生的根源。很多老師會(huì)把自己的不良情緒歸咎于學(xué)生，認(rèn)為中職生大都處在青春期，逆反性強(qiáng)。那么左右中職老師情緒的，到底是學(xué)生的行為，還是老師對(duì)學(xué)生行為的認(rèn)知呢？如果真是因?yàn)閷W(xué)生的行為左右老師的情緒，那么為什么老師在面對(duì)同一種行為會(huì)有不同的情緒反應(yīng)呢？比如學(xué)生很頑皮、淘氣，心情好時(shí)會(huì)覺得是活潑可愛，但心情不好時(shí)卻覺得煩人、討厭。不同的老師對(duì)學(xué)生的同一種行為也可能產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，比如有的老師認(rèn)為聽話的是好學(xué)生，所以學(xué)生不聽話時(shí)老師就會(huì)生氣；而有的老師認(rèn)為獨(dú)立思考才是好學(xué)生的必備品質(zhì)，所以當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，老師不僅不生氣，還會(huì)欣喜學(xué)生的獨(dú)立和成長(zhǎng)。因此真正左右老師情緒的，不是學(xué)生的行為，而是老師對(duì)學(xué)生行為的認(rèn)知。

二、接納情緒，尋找適合自己的情緒調(diào)節(jié)方式

情緒管理的第一步是無(wú)條件接納自己的情緒。情緒本身沒有對(duì)錯(cuò)，有對(duì)錯(cuò)的是表達(dá)情緒的方式。所以，無(wú)論產(chǎn)生了正面情緒還是負(fù)面情緒，老師都應(yīng)該選擇去接納它，進(jìn)而挖掘出情緒產(chǎn)生的根源。而不是一味壓制或否定自己的情緒，那樣不僅無(wú)益于自己的身心健康，久而久之積壓的情緒會(huì)像火山一樣以極端的方式釋放，既傷己又傷人。每位老師都應(yīng)該接納自己的情緒，做自己情緒的主人。

當(dāng)老師懂得了對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)時(shí)，就不會(huì)再用“某某同學(xué)真讓我生氣”“某某同學(xué)真讓我失望”之類的話批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@類話語(yǔ)暗示的是對(duì)情緒的不接納，并且將不良情緒歸因于學(xué)生：“同學(xué)們，是你們不聽話、不懂事，沒有按照老師的要求去做，沒有讓老師滿意，才導(dǎo)致了我的不良情緒。你們得對(duì)我的不良情緒負(fù)責(zé)?！币粋€(gè)能接納自己情緒、對(duì)自己情緒負(fù)責(zé)的老師，會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)出自己的感受，而不是一味責(zé)備學(xué)生，準(zhǔn)確的表達(dá)方式是“我覺得很生氣”“我有些失望”。

每位老師只有接納了自己的情緒，才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，才能夠找到情緒產(chǎn)生的根源，進(jìn)而選擇適合自己的情緒調(diào)節(jié)方式，如看書、跑步、練瑜伽等。無(wú)論什么方式，只要對(duì)自己有益且不傷害他人，能夠?qū)⒆约旱那榫w調(diào)節(jié)好，就是適合自己的情緒調(diào)節(jié)方式。

三、推己及人，提升學(xué)生的情緒管理能力

老師不僅應(yīng)該關(guān)注自己情緒管理，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒管理。中職學(xué)生處于青春期，由于生理成熟和心理成熟不同步，容易陷入各種情緒困擾，例如親子矛盾、異性交往、厭學(xué)等原因?qū)е碌母鞣N不良情緒。中職生心理發(fā)展尚不成熟，需要老師的幫助和引導(dǎo)。因此，中職學(xué)校教師在有效管理自己情緒的基礎(chǔ)上，應(yīng)該教給學(xué)生情緒管理的知識(shí)和方法。這就要求中職學(xué)校老師像無(wú)條件接納自己的情緒一樣，也無(wú)條件接納學(xué)生的情緒，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生覺察、體驗(yàn)、接納自己的情緒，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尋找不良情緒產(chǎn)生的根源，最后教給學(xué)生不良情緒的疏導(dǎo)方法。

總之，情緒管理是中職學(xué)校教師必須具備的一項(xiàng)基本能力。教師不僅應(yīng)具有有效進(jìn)行自己的情緒管理的能力，同時(shí)應(yīng)該具有接納和疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，教會(huì)學(xué)生情緒管理方法的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖峰.做情緒的主人[M].北京：當(dāng)代世界出版社，2008.

[2]孫科炎.情緒調(diào)解術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

（作者單位：承德技師學(xué)院）