手機媒體在大學生群體中的影響力調(diào)查及研究報告

王 蓓，梅 霞

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，江蘇鎮(zhèn)江212400)

一、調(diào)查背景

隨著手機在青少年中的流行，手機應用軟件的極大豐富，“低頭族”群體正在不斷擴大?！?0后”的大學生沉于感官享受、游戲沖關(guān)的刺激，卻忽略了課堂知識的學習。癡迷于網(wǎng)絡的學生往往容易變得冷漠、無情和自私，漠視集體及他人，這對構(gòu)建大學生良好的人際關(guān)系是非常不利的［1］。然而在大學生活期間，學生應該為課堂知識的學習、專業(yè)技能的掌握以及為將來學業(yè)的深造和就業(yè)做好準備。

二、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析手機媒介給大學生人際交往、學習以及心理帶來的正面和負面的影響，由此得出相應針對性的對策及建議來提高大學生的精神層次，促進大學生的素質(zhì)培養(yǎng)。從手機媒介對他們的影響力這一角度解讀大學生的興趣愛好，有利于我們對課堂教學、大學生健康心理以及校園精神文化建設提出新穎的具有可行性的建議。讓大學生能夠更加科學、合理地使用手機，并與自己的專業(yè)學習有機結(jié)合，在現(xiàn)實和虛擬世界之間自由切換;讓學生合理利用手機媒體，避免手機媒體的負面影響。

三、調(diào)查方法及內(nèi)容

1.調(diào)查方法

本項目的調(diào)查選擇了抽樣調(diào)查、典型調(diào)查和個案調(diào)查這三種主要的調(diào)查方式。在精心設計調(diào)查問卷之后，最終確定案例調(diào)查分析的班級及個體。再通過走進教室、宿舍、食堂來發(fā)放及回收問卷，確保數(shù)據(jù)來源的可靠性和真實性。后期再根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析，得出準確有效的結(jié)果。

項目主持人負責制定整個計劃。計劃包括調(diào)研班級的選定，調(diào)查問卷的設計;參與者負責查找手機媒介在大學生群體中影響力的相關(guān)資料并整理;導師負責整個過程的監(jiān)督，以及后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的情況，保證計劃能夠順利實施。

2.調(diào)查內(nèi)容

對我院在校的不同專業(yè)、不同性別的大學生群體分別分時段進行研究，按性別、年級分類進行問卷調(diào)查。本項目共發(fā)放調(diào)查問卷800份，有效回收問卷790份。調(diào)查的內(nèi)容涉及手機媒體對大學生人際交往、學習以及心理的影響。

四、調(diào)查結(jié)果

手機所具有的普及性、信息傳達的快速性以及豐富的媒體呈現(xiàn)方法使得手機成為報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡之外的“第五媒體”，短信、彩信的功能使手機有了交流的功能;手機上網(wǎng)的功能以及多種手機應用軟件的出現(xiàn)使手機具備了多媒體呈現(xiàn)的功能;淘寶等購物軟件的普及使手機具備了生活中的實用功能。手機媒體與報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡的結(jié)合、相互滲透使大學生這個獨特的群體嚴重地依賴于手機。

以下是調(diào)查的結(jié)果:

1.手機媒體對大學生人際交往的影響

以我院在校老生為例，男生覺得手機相對于面對面交流的優(yōu)勢在于不受時間和地點的限制，而女生則認為優(yōu)勢在于方便隨時查看。70%的學生選擇利用手機的聊天軟件交流溝通而不是面對面交流，18%的學生選擇通過打電話的方式來交流，只有12%的學生選擇面對面的感情交流。手機聊天軟件使很多大學生忽略了人與人之間面對面的交流，這種交流方式令部分大學生對自己情感的交流與表達存在缺陷。

從另外一方面說，交流方式的選擇意味著大學生的生活圈子突破了原本的現(xiàn)實生活中人際交流圈轉(zhuǎn)向虛擬的人際圈;從僅限于地緣、血緣、業(yè)緣的人際圈轉(zhuǎn)向更多更廣泛的人際圈［2］;從原本局限的同學的關(guān)系逐漸多元化、復雜化發(fā)展。

2.手機媒體對大學生學習的影響

大一新生初入大學，對于新教師、新同學還處于感覺很新奇的狀態(tài)，而大學課堂對于他們遠不及手機媒體的誘惑力大。根據(jù)調(diào)查，50%的學生會在課堂上關(guān)注手機信息的讀取以及各類微博、新聞網(wǎng)站新聞的更新。而相對來說，手機媒體對于老生的影響體現(xiàn)在:手機游戲、交友軟件等各類應用APP。手機的負面影響體現(xiàn)在個別學生沉溺于手機游戲而忽略了學習。

我院很重視手機媒體對學生課堂學習的影響，并且在每個教室放置了手機袋。但據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，40%的學生表示理解并且愿意上課前把手機放置在袋子里;但30%的學生反對這樣的做法，認為手機是私人物品，不愿意把手機放置在袋子里;另外30%的學生表示無所謂。手機媒體應用的便利性、新穎性在課堂上吸引了學生的注意力，但是也有一些教育類學習軟件適應了時代發(fā)展的潮流，結(jié)合了最新的慕課和微課的發(fā)展可以讓學生更加靈活、方便地進行課堂內(nèi)外的學習。

3.手機媒體對大學生心理上的影響

大眾使用手機媒體進行娛樂來緩解壓力，釋放壓力，迎合了人們心緒轉(zhuǎn)換的需求［3］;大學生也不免例外。在心理上大學生對手機容易產(chǎn)生依賴，在使用手機頻率上，79%的新生經(jīng)常使用，如果幾天不玩手機的話，34%的新生會老想著，10%會感覺很空虛，只有45%學生沒感覺，可見手機已經(jīng)在學生生活中有了很大的影響。在心理上，據(jù)調(diào)查，很多學生依賴于手機軟件擴大自己的朋友圈，維持自己的友情和親情。但是大學生的世界觀、價值觀還未完全形成并完善，容易受網(wǎng)絡以及非正規(guī)網(wǎng)站信息的侵蝕，從而對大學生的心理產(chǎn)生負面效應。手機文化是近幾年產(chǎn)生的廣泛流行的文化，有些大學生盲目追求物質(zhì)享受。在手機的購買和消費上，不論是購買手機還是手機應用的物質(zhì)消費上，部分大學生存在攀比心理?，F(xiàn)在的大學生手機持有率為百分之百，其中38%的我院老生使用的手機價位在三千元以上;15%的新生進校時反映使用手機已超過五年;而40%的老生反映目前每個月的手機消費超過一百元。這三組數(shù)據(jù)反映出我院大學生的手機消費水平偏高，這對家庭的負擔也高，是值得關(guān)注并且正確引導的問題。

五、使用手機媒體的建議與措施

目前我院學生大部分為“90后”，這部分學生心理發(fā)展不夠成熟，思想單純，思考問題局限于表面。這部分學生在處理新事物過程中缺乏理性嚴謹?shù)乃季S。手機媒體已經(jīng)滲透了大學生的生活以及學習，只有倡導正確的健康使用手機的觀念，引導大學生科學使用手機媒體，才能幫助大學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀，并且有助于營造一個積極向上的課堂學習環(huán)境。

1.建設大學生思想文化，豐富校園文化生活，促進學生健康成長

高校校園文化有利于增強大學生日常管理工作的實際效果，有利于推動大學生思想政治教育工作不斷創(chuàng)新［4］，也有利于學生的精神和學習的培養(yǎng)。

學院心育部、各分團委定期舉辦形式多樣的活動，并且舉辦慶“七一”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”大型文藝演出，陶冶學生的情操，不斷豐富學生的精神生活。豐富多彩的活動讓學生走出虛擬世界，享受大學校園的生活。豐富的校園文化生活使大學生的日常生活更加充實，使他們的注意力從手機轉(zhuǎn)移到對其更有現(xiàn)實意義的校園文化生活當中去。

2.推進教學模式改革，開拓手機媒體平臺，提升學生課堂關(guān)注力

針對傳統(tǒng)教學模式中學生學習效率不高以及學習積極主動性不強等問題，我院在每個教室安放了手機袋，便于教師對于學生使用手機的管理。此外在信息化教學的大環(huán)境下，開拓手機平臺學習資源，激發(fā)學生自主學習以及在課堂上的合作學習模式。在教學中引入先進的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，利用微課、慕課等資源讓學生使用手機學習相關(guān)資源，讓手機媒體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習平臺而不僅僅是娛樂平臺。

課堂教學中教師可利用學生對視頻、圖片的濃厚興趣，提升學生在課堂上的關(guān)注力。也可利用“滬江英語”“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡學習資源，讓學生擺脫手機游戲、交友聊天軟件的誘惑。思政課程的考核也可結(jié)合學生網(wǎng)上學習慕課的時長和在線測試的得分，讓學生課下也可利用手機學習各類豐富的教學資源。

3.引導學生正確看待手機，培養(yǎng)健康學生心理，樹立良好的使用觀念

在大學道路上，教師是大學生的引導人，教師應當適時了解學生使用手機的習慣、方法，對其不良的習慣進行指導、糾正，使其養(yǎng)成一個良好的使用手機的習慣。

積極倡導勤儉節(jié)約、健康使用手機的觀念。以持之以恒、行之有效的教育激發(fā)大學生對高層次精神追求的熱情。在引導大學生精神追求的過程中，要通過行之有效的手段以及有力的理論與事實，并且對學生樹立人文關(guān)懷的理念［5］。

［1］王宸，淺談手機社交網(wǎng)絡(MSNS)與大學生人際關(guān)系的思考［J］.科技信息，2011，(36).

［2］梅麗華.小議手機新媒體對人際關(guān)系的影響［J］.今傳媒，2014，(5).

［3］李晶晶.E時代大學生手機依賴行為探析——以傳播心理學為視角［J］.藝術(shù)文化交流，2013，(6).

［4］徐以師.基于大學生思想政治教育的高校校園文化建設研究［D］.濟南:山東師范大學，2010.

［5］桑冬平.大學生高層次精神追求的培養(yǎng)與升華［J］.中國校外教育，2011，(16).