論新時(shí)期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展

陳紹敏

(十堰市廣播電視大學(xué)，湖北十堰442000)

引言

越來越快的全球一體化發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求越來越嚴(yán)格，只有具備一定的英語表達(dá)能力和英語考試級(jí)別才能找到更好的工作。越來越多的高校開始對(duì)英語教育投入更多的精力，但是收效甚微，主要原因還是在于高校沒有實(shí)行一套適合當(dāng)下高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)的模式，過于傳統(tǒng)的教學(xué)是幫助不了學(xué)生更全面地掌握知識(shí)的。一般在高校英語教育中，以枯燥的書本知識(shí)為中心，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用卻興致缺缺。有很多學(xué)生雖然擁有四六級(jí)英語證書，然而一旦進(jìn)行英語日常交流卻困難重重。

一、新時(shí)期高校英語教育普遍存在的問題

(一)教學(xué)模式欠缺靈活性

雖然許多高校為了讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)而引進(jìn)了多媒體技術(shù)，但是取得的效果不明顯。在實(shí)際運(yùn)用中，教師使用多媒體技術(shù)僅僅只是將英語知識(shí)從書本搬到了屏幕上，并沒有在根本上解決問題，學(xué)生只不過從先前的看書本變成看屏幕，并沒有和老師進(jìn)行靈活的溝通交流。同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生要一板一眼地按照老師教授的步驟學(xué)習(xí)，缺乏自主性，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師，而不是因?yàn)樽约簩?duì)英語的思考而努力學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)只會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥，難以讓學(xué)生有效率有興趣地融入進(jìn)來。

(二)學(xué)生對(duì)英語課程興趣不濃

學(xué)生對(duì)英語課程興致缺缺主要的原因還是在于枯燥的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中不積極鼓動(dòng)學(xué)生自己進(jìn)行思考，而是過于主動(dòng)地將問題解答出來，直接跳過了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)。在此情況下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生由于枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)英語課程缺乏鉆研的積極性，對(duì)問題不能及時(shí)回答或者害怕回答問題，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去只會(huì)是學(xué)生對(duì)英語課程望而生畏。同時(shí)，在步入大學(xué)階段，從緊張的學(xué)習(xí)氣氛驟然過渡到輕松的自我學(xué)習(xí)氛圍中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)也就更加敷衍了。

(三)英語教學(xué)課程安排不當(dāng)

從當(dāng)前新時(shí)期社會(huì)發(fā)展來看，高校英語教育不僅僅要更多貼合實(shí)際生活，而且在和學(xué)生互動(dòng)交流上也要下功夫，更順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展情況。然而在高校實(shí)際課程安排中，英語課程的安排卻不能順應(yīng)學(xué)生的專業(yè)情況，例如，非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程安排較少，不能滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。想要有效地解決這一問題就需要高校在安排課程時(shí)從非英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際所需綜合安排課程。

二、新時(shí)期高校英語教育創(chuàng)新與發(fā)展的趨勢(shì)

(一)轉(zhuǎn)變教師教育理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知感

新時(shí)期背景下，高校英語教師的教育理念要隨著時(shí)代發(fā)展而改變，進(jìn)而對(duì)自己的教育方法也相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。英語教師在進(jìn)行英語教育時(shí)，不能把英語僅僅當(dāng)作一門課程，而是應(yīng)當(dāng)把英語看作一門語言。在課堂上教授學(xué)生英語語言時(shí)，要更貼合實(shí)際，例如，日常生活交流中實(shí)際運(yùn)用的英語單詞、英語語句等，并且對(duì)英語的文化知識(shí)也要適當(dāng)?shù)亟淌谝恍?，讓學(xué)生在語言和文化上都要有所感悟?，F(xiàn)如今我國(guó)提倡素質(zhì)教育，可見當(dāng)下我國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生發(fā)展能力的重視?？闯煽?jī)是不能看出一個(gè)學(xué)生的實(shí)力的，因此教師在對(duì)學(xué)生英語教育觀念上，要更傾向于教授語言和文化，豐富學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是一味地講究成績(jī)。

隨著越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高;同時(shí)，隨著全球一體化進(jìn)程的加快，國(guó)家與國(guó)家之間的合作交流越來越深入，英語被使用的機(jī)會(huì)也越來越多，因此大學(xué)生對(duì)英語這一門語言的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)為自己謀得更好的職位。然而大學(xué)生在擁有不俗的英語成績(jī)時(shí)，要注重實(shí)際生活中英語的運(yùn)用，例如那些相近詞義的單詞日常運(yùn)用情況等，這就需要學(xué)生了解一定的英語文化，這樣才不會(huì)在日常運(yùn)用中出現(xiàn)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。想要了解某個(gè)地區(qū)或者某個(gè)國(guó)家的文化就一定要首先掌握這個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的歷史等，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語文化的適應(yīng)能力。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語教育時(shí)一定要保持海納百川的學(xué)習(xí)態(tài)度，以開闊的胸襟學(xué)習(xí)他國(guó)文化［1］。

(二)積極舉行英語交流活動(dòng)

為了讓學(xué)生從枯燥的書本中解放出來，掌握更符合實(shí)際情況的英語知識(shí)以及文化，高?？梢圆欢ㄆ谂e辦形形色色的英語交流比賽或者英語交流書信等活動(dòng)。例如舉行英語交流比賽，通過全程使用英語進(jìn)行問答來搶答教師問題獲得積分，積分高的一方最終獲勝;或者舉行英語交流書信這一活動(dòng)，高?？梢耘c其他地區(qū)甚至是國(guó)外的高校聯(lián)合舉行英語書信往來，讓互相不認(rèn)識(shí)的學(xué)生全程使用英語書信交流，互相增長(zhǎng)英語知識(shí)，加強(qiáng)交流溝通，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系。這一系列活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更輕松地掌握英語語言交流能力。新時(shí)期學(xué)生對(duì)英語的掌握決不能僅僅是書面知識(shí)問答，而是要注重學(xué)生在日常實(shí)際生活中的運(yùn)用，是否能有條不紊地用英語交流。

(三)教育模式多樣化

1.多媒體技術(shù)多樣化使用

高校對(duì)多媒體的運(yùn)用過于單一化，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來。多媒體具有感染力大、接受度高、畫面感強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)［2］。例如在講解國(guó)外的詩人作家時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在制作課件時(shí)例舉出一些國(guó)外著名的詩人作家圖片和一些簡(jiǎn)易的介紹，讓學(xué)生能更有興趣地了解到詩人作家的魅力，帶著濃厚的興趣上英語課。教師可以在課間時(shí)間播放一些有趣的相關(guān)英文視頻，例如可以播放一些關(guān)于詩人作家的電影，在了解詩人作家人生經(jīng)歷的同時(shí)也能受到電影中英文的影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常英語交流的能力。新時(shí)期下的高校英語教育模式不能再局限于枯燥乏味的知識(shí)傳授，而是要多元化多樣化豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)英語這門語言產(chǎn)生興趣，愿意花時(shí)間去深入了解。在課后之余，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館閱讀英語書籍或者通過網(wǎng)絡(luò)收聽英語歌曲等，通過大范圍的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)知感，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要影響。

2.情景教學(xué)

情景教學(xué)模式是一種將學(xué)習(xí)知識(shí)和不同的情景結(jié)合，將枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象化的教學(xué)模式，將學(xué)生從枯燥無味的書本中解脫出來，放飛學(xué)生的思維，在特定的情景中去了解此時(shí)此刻英語知識(shí)如何運(yùn)用，怎么樣運(yùn)用才最為恰當(dāng)。這種情景教學(xué)模式因?yàn)橛兄?dú)特的情景作為鋪墊，可以讓學(xué)生身臨其境，置身情景之中思考應(yīng)當(dāng)如何處理當(dāng)前局勢(shì)問題，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生在日后實(shí)際生活中英語交流的舒暢性。例如教師可以模仿出一個(gè)日常工作中，老板和下級(jí)職工之間的交流，通過這種社交鍛煉讓學(xué)生在更輕松地掌握英語交流的同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)中如何處理上下級(jí)關(guān)系。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展自身英語交流能力

互聯(lián)網(wǎng)資源可以幫助學(xué)生在國(guó)外的網(wǎng)站使用英文與人進(jìn)行交流，在有教師教授英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，自身要積極鍛煉實(shí)際運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)可以提供英文電影、英文音樂、英文交流網(wǎng)站，等等，學(xué)生可以通過觀看收聽來增加自身的英語水平。在英語教學(xué)中，教師在講解知識(shí)時(shí)可以通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)站中找到相關(guān)的英文視頻或者歌曲來幫助學(xué)生更好地理解，教師也可以鼓勵(lì)或者推薦學(xué)生去觀看一些名人英文電影，在豐富人物文化的同時(shí)也能增加自我英文修養(yǎng)。

4.學(xué)生分析討論

在英語課程教育中，要以學(xué)生為關(guān)鍵主體，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)大綱結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)提出一些話題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間可以加強(qiáng)交流溝通，抒發(fā)彼此見解。例如在英語教學(xué)中書本里有關(guān)于初入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，教師可以就學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活情況作出討論，讓學(xué)生交流自己的心得，設(shè)定討論主題后，將學(xué)生進(jìn)行分組，可以按宿舍情況進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都必須要討論，最終結(jié)合討論結(jié)果給出一個(gè)組最終的答案，在交流中多使用英文進(jìn)行辯論來鍛煉學(xué)生的英語交流能力。

(四)英語課程的合理安排

高校中非英語專業(yè)的學(xué)生在走出學(xué)校步入社會(huì)后，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有優(yōu)秀的英語能力比缺乏英語交流能力的同專業(yè)學(xué)生要有這很大的優(yōu)勢(shì)，這就要求高校不能僅僅對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的英語課程安排投入精力，也要對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程安排作出合理調(diào)整。新時(shí)期越來越多的大型企業(yè)和國(guó)外企業(yè)的合作加深，因此在日常的交流中有英語交流能力的人才是企業(yè)需要的，也是企業(yè)在考核人才時(shí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此高校在安排非英語專業(yè)學(xué)生英語課程時(shí)要盡量考慮到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)情況，適當(dāng)?shù)囟嘣黾诱n程，讓非英語專業(yè)學(xué)生能更全面地獲得英語知識(shí)，豐富自身學(xué)習(xí)素質(zhì)修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上可見，英語這門課程在整個(gè)高校教育中的重要性。高校英語教育需要改進(jìn)的地方還有很多，高校的英語教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況進(jìn)行分析，創(chuàng)新發(fā)展出更貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松快捷地掌握英語知識(shí)和文化，只有英語教師首先認(rèn)清局勢(shì)才能引導(dǎo)學(xué)生看清在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，缺乏英語交流能力帶來的后果。創(chuàng)新發(fā)展高校英語教育，結(jié)合生活實(shí)際，融入現(xiàn)代元素，確保高校英語教育的質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

［1］張霄燕，殷悅.新時(shí)期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展探討［J］.戲劇之家，2014，(16).

［2］白楊.新時(shí)期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展探討［J］.東方企業(yè)文化，2014，(7).